■安徽省肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)羅祝小學(xué) 程麗娟

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給學(xué)校教育帶來了新的發(fā)展機遇，也使學(xué)校教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，微課程資源的意義日益突顯，小學(xué)數(shù)學(xué)微課程資源的開發(fā)與利用成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，微視頻被較多應(yīng)用在英語、生物、歷史等不同學(xué)科上，并主要分布在初中、高中等學(xué)段。無論是從研究的數(shù)量還是研究的深度上看，微視頻在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的研究還處在初級探索階段，留有眾多問題值得深入探討。本研究界定的微視頻指時間短，內(nèi)容精，目標(biāo)明確，富有教學(xué)意義的一段視頻，其既可以借助軟件制作而成，也可以利用相關(guān)設(shè)備簡單拍攝而成。

一、錯題微視頻緣起

學(xué)習(xí)過程實際上是一個不斷出錯、改錯，不斷完善知識、優(yōu)化策略的過程。很多教師怕“錯”，視錯誤為麻煩；學(xué)生怕“錯”，視錯誤為羞恥。由此，改錯成為學(xué)生最頭疼的事情，應(yīng)付了事成為主流，更談不上分析反思自我錯誤原因，師生失掉了最重要的教學(xué)資源。因而在我們的研究過程中，首先幫助教師樹立正確教育理念，善待“錯誤”，學(xué)生才有敢于暴露錯誤，正視、承認(rèn)錯誤的勇氣。其次引導(dǎo)教師意識到改錯、分析錯誤對學(xué)生而言確實是很繁重的任務(wù)，需要尋找和發(fā)現(xiàn)正確途徑充分調(diào)動學(xué)生積極參與其中。因此，如何開展錯題研究成為教育教學(xué)中亟待解決的問題。

課題研究需要通過收集大量的學(xué)生計算錯題進(jìn)行歸因分析，但教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯誤的根源是無法準(zhǔn)確把握并及時記錄，于是簡便快捷的微視頻應(yīng)運而生。錯題微視頻錄制的是學(xué)生口述自己計算出錯原因，一個個微小視頻不僅成為課題研究的重要資源，更是學(xué)生們自我反思、彼此交流的有效手段。

二、錯題微視頻的制作應(yīng)用流程

微視頻的錄制簡單方便，學(xué)生利用手機攝像功能，對著錯題位置錄制，邊錄制邊說出自已錯誤的原因及如何改正，然后生成小視頻上傳至班級QQ群共享，師生均可以下載觀看，還可以利用微信小視頻功能發(fā)到班級微信群，方便交流。接著，教師上傳視頻至學(xué)校網(wǎng)站生成二維碼，再返還給學(xué)生貼在錯題處（圖1）。

圖1學(xué)生錯題微視頻應(yīng)用流程圖

三、微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）形式新穎，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思

信息技術(shù)的加入，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形象的視頻更吸引了小學(xué)生極大的關(guān)注。我們利用手機攝像功能，讓學(xué)生錄制自己說錯題的過程，然后用表揚贊賞的方式宣傳先行錄制的視頻。對于錄制的學(xué)生自己來說，這是一次深刻的經(jīng)歷，同時也是一種光榮的體驗。研究錯誤逐漸成為學(xué)生自覺自愿的行為，清楚地分析、表述自己的錯誤，從興趣走向研究，從改錯走向反思，不斷回顧做題時的想法，思考如何改正錯誤，都成為學(xué)生一種自主的行為。

（二）簡便易行，助力學(xué)困生錯題整理

一種好的電教手段不在于它有多高端的技術(shù)，而在于用最簡單易行的手段解決學(xué)習(xí)中的實際問題。錯題研究之初，我們嘗試應(yīng)用錯題本收集整理學(xué)生錯誤，但是發(fā)現(xiàn)很多錯誤出現(xiàn)在學(xué)困生中。對于他們而言，自身能力相對較弱，完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)都有困難，而且錯誤相對較多，再加上整理錯題的任務(wù)，錯題本的設(shè)想根本不可能實現(xiàn)。而錯題微視頻的引入，有效解決了這個難題:設(shè)備簡單，僅僅需要手機就可以實現(xiàn)；錄制方便，手機的攝像功能幾乎每個孩子都能操作；實效性高，通過“說”記錄錯誤原因，不僅省時省力，而且每個孩子都能上手操作，學(xué)困生也能基本完成，真正實現(xiàn)了教學(xué)面向每一個學(xué)生。

（三）二維碼應(yīng)用，實現(xiàn)錯題檢索

大量微視頻從家長手機傳到教師電腦，學(xué)生有了自主改錯與自我反思的過程?？梢曨l的作用僅此而已嗎?如何能更有效地利用這些視頻資料成為我們亟待解決的問題。二維碼的應(yīng)用給我們每個微視頻找到了一個家，讓我們在需要它的時候隨時找到它。于是我們把學(xué)生的微視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站生成二維碼，再發(fā)給學(xué)生貼到錯題處，這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)時能迅速通過視頻材料回顧原來的想法與做法，教師也可以利用這些二維碼，將學(xué)生真實的想法附在錯題分析的旁邊，作為課例與案例分析的佐證。

（四）平臺共享，促進(jìn)生生交流借鑒

一個學(xué)生出錯，對于其他同學(xué)來說，客觀上是一種貢獻(xiàn)。錯題微視頻資源的共享，是我們的意外收獲。教師利用課題分析錯題時，可以隨機調(diào)取學(xué)生們的錯題微視頻，更重要的是每個學(xué)生的錯題微視頻被上傳到班級QQ群中，就會成為學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)的資源，還有很多學(xué)生會對其他同學(xué)的錯題微視頻提出自己的想法，并再次制作成微視頻上傳。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)打破小組、打破時空，從課堂延伸到了課外。

（五）真實記錄，有利于教師歸因指導(dǎo)

學(xué)生的想法轉(zhuǎn)瞬即逝，及時保留學(xué)生出錯時最真實的想法，是我們研發(fā)微視頻進(jìn)行課題研究的初衷。教師利用對學(xué)生錯題的集中整理，從知識性因素、技能性因素、思維性因素、心理性因素等角度對學(xué)生的問題進(jìn)行歸因分析，然后提出具體情境下解決問題的方法，并對方法進(jìn)行反復(fù)驗證，最終形成計算教學(xué)的有效教學(xué)策略，達(dá)到服務(wù)學(xué)生、有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

心理學(xué)家蓋耶指出:“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！倍l(fā)學(xué)生關(guān)注錯誤、自我反思，信息技術(shù)的應(yīng)用就成了高效的助推器?！板e誤”之于學(xué)習(xí)就像砂粒之于河蚌，起初是拒絕，不愿意接納，但又無法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容砂粒，結(jié)果培育出了珍珠。相信學(xué)生有了微視頻的幫助，會更好、更輕松地將錯題的“砂礫”變?yōu)槭斋@成功的“珍珠”。