■天津市濱海新區(qū)中心商務(wù)區(qū)西沽幼兒園 董 瑾

一、在幼兒園實(shí)施課題與課程有機(jī)融合的必要性

當(dāng)前的學(xué)前教育過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，存在著較多的問題，主要表現(xiàn)為以下方面：首先教師習(xí)慣采用單一、枯燥及固定的教學(xué)模式展開教學(xué)，這種教學(xué)模式的開展加上幼兒園幼兒有限的理解能力，使多數(shù)幼兒無法很好地跟隨教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，很多幼兒在學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、上課走神、和同伴打鬧嬉笑等，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致的。此外，在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中教師沒有重視師生之間的互動(dòng)及情感交流，只顧著一味地將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，未能重視學(xué)生情感方面的表達(dá)與語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，不利于幼兒的成長發(fā)育。最后，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)過程中，教師未能將課題與課程進(jìn)行有效的融合及統(tǒng)一，多數(shù)教師習(xí)慣將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，未能清楚認(rèn)識(shí)到課題和課程融合統(tǒng)一的教學(xué)意義，這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致幼兒園教學(xué)效率較為低下，不利于幼兒身心健康的發(fā)展，影響了學(xué)前教育教學(xué)體制改革的發(fā)展與進(jìn)步，未能很好地符合新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求。因此在幼兒園的教育教學(xué)過程中應(yīng)將幼兒園課題與課程有機(jī)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，最大限度上提高教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

二、現(xiàn)階段幼兒園課題與課程有機(jī)融合的有效舉措

（一）在幼兒園課程資源中融入游戲資源，提高課程教學(xué)的園本化特點(diǎn)

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課題的目標(biāo)對(duì)創(chuàng)新的主題活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并結(jié)合實(shí)際情況生成全新的教學(xué)活動(dòng)。如本園內(nèi)的課題為利用幼兒都感興趣的游戲資源促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展這一主題研究，在對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過程中我們運(yùn)用了以下的主題——我是游戲小能手。在開展的這一系列“我是游戲小能手”的主題活動(dòng)教學(xué)過程中，我們帶領(lǐng)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)等進(jìn)行了多媒體回顧，這一過程中幼兒認(rèn)識(shí)及了解了很多以前不知道的游戲，甚至有幼兒對(duì)端午節(jié)劃龍舟等運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣。于是我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)幼兒在每天入園后積極開展了運(yùn)動(dòng)游戲的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并在上午的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)模擬節(jié)日的氛圍設(shè)置了一些難度適宜、符合幼兒園幼兒身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如“拔河比賽”“兩人三足”“運(yùn)送‘節(jié)日禮物’接力賽”等，當(dāng)幼兒在模擬游戲活動(dòng)氛圍進(jìn)行訓(xùn)練的過程中涉及了運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、體育、游戲等方面的領(lǐng)域，要求幼兒主動(dòng)與人溝通、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、勇于創(chuàng)新及嘗試等，轉(zhuǎn)變幼兒以往膽怯、害怕、不敢嘗試等現(xiàn)象的出現(xiàn)；一定程度上培養(yǎng)了幼兒熟悉傳統(tǒng)文化、不畏艱難、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)精神。

（二）有效地在幼兒園實(shí)施特色教學(xué)課程，為課題研究奠定基礎(chǔ)

在幼兒園的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)以大課題作為指導(dǎo)，將幼兒園教學(xué)過程中的各個(gè)小課題劃分出來，模擬流程式運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與積極性，通過娛樂、有趣及新穎的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)作為主要的課程教學(xué)形式將其融入每天幼兒的晨間體育鍛煉活動(dòng)、自由活動(dòng)及室內(nèi)集體活動(dòng)過程中去，在這一過程中還應(yīng)特別注意對(duì)幼兒自我控制能力及意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)施特色的教學(xué)課程為課題研究提供保障的過程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及糾正幼兒以下不良的行為，如游戲運(yùn)動(dòng)期間相互之間打鬧追逐、拿著活動(dòng)材料卻不使用且四處游蕩、長時(shí)間觀察其他幼兒鍛煉等。

教師在這一教學(xué)中應(yīng)為幼兒提供一定的活動(dòng)、游戲或運(yùn)動(dòng)的材料，結(jié)合幼兒的活動(dòng)情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的調(diào)整和干預(yù)，積極開展混齡游戲的教學(xué)，促使不同年齡的幼兒在游戲中培養(yǎng)自身敢于參與、勇敢嘗試、互相幫助的品質(zhì)。在幼兒園室外活動(dòng)的過程中，我們可以通過幼兒感興趣的游戲形式為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、創(chuàng)新的能克服不同困難的教學(xué)情境，要求幼兒在不斷地嘗試及努力之后克服困難，促使幼兒在運(yùn)動(dòng)及游戲的過程中找到技巧，在多次的練習(xí)后一次更比一次好。在創(chuàng)設(shè)這一困難情境要求幼兒參與的過程中，教師可以通過播放適當(dāng)?shù)呐c實(shí)際生活密切相關(guān)的音樂、問題情境等激發(fā)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的心理。為了激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，營造濃郁的運(yùn)動(dòng)和游戲氛圍，教師可以主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)過程中，帶領(lǐng)幼兒積極參與其中，通過競賽性質(zhì)、娛樂性質(zhì)的體育游戲促使幼兒積極主動(dòng)地克服困難，客觀面對(duì)挑戰(zhàn)，并在游戲中體會(huì)到合作的重要性，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，提高學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)語

在全新的教學(xué)體制改革背景下，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，通過實(shí)施在幼兒園課程資源中融入游戲資源及有效地在幼兒園實(shí)施特色教學(xué)課程等多元化的幼兒園課題與課程相結(jié)合的教學(xué)方式，最大限度上提高幼兒園的教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園幼兒身心健康的發(fā)展，幫助幼兒樹立不畏艱辛、勇往直前，敢于奮斗的學(xué)習(xí)精神。