肖洛娜

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，[1]幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展共分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，音樂又是藝術(shù)領(lǐng)域中的一部分，可見掌握和運(yùn)用音樂知識與技能是幼兒教師應(yīng)具備的基本能力，而基本樂理是獲得這些基本能力的入門課程，無論是學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生，還是準(zhǔn)備從事幼兒教育的其他人員，都應(yīng)將基本樂理的學(xué)習(xí)放在重要的位置。

基本樂理作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程，在社會(huì)上已經(jīng)得到了比較高的重視，無論是各種音樂相關(guān)的考級，還是一些音樂類比賽等都會(huì)涉及到基本樂理知識，從而也能看出現(xiàn)在對音樂學(xué)習(xí)的要求比原來更加全面化?；緲防碇v述節(jié)奏節(jié)拍等音的基本概念、五線譜和簡譜等常見的記譜方式、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)號等音樂基本理論，這些理論知識在聲樂、鋼琴基礎(chǔ)、兒歌伴奏這些技能課程中都貫穿始終。如果對基本樂理知識掌握不夠，那么在技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用中必將遇到無法解決的困難，久而久之，會(huì)使自己的困惑越來越多，從而影響到學(xué)習(xí)和工作。那么，基本樂理的學(xué)習(xí)也是需要不斷地積累和運(yùn)用，從而達(dá)到一定的熟練程度后才能更好地為技能服務(wù)，幼兒教師的技能水平才會(huì)越來越高。

一、現(xiàn)階段幼兒教師音樂技能中存在的問題

作為幼兒教師，應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)和音樂技能，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重音樂理論知識、技能技巧的全面發(fā)展，提高綜合能力。現(xiàn)階段，幼兒教師的來源主要有兩種：一種是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生；另一種是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，這兩種類型的畢業(yè)生通過人才招聘或事業(yè)單位公開招聘成為了幼兒教師。對于非學(xué)前教育專業(yè)的老師來說，音樂方面的理論和技能都要從零開始學(xué)習(xí)，但是，通常走上工作崗位后因?yàn)楣ぷ骱图彝ザ家骖?，給自己留出來學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，所以，想要短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有一定的難度。而有的幼兒教師急于求成，希望在短期之內(nèi)音樂技能能達(dá)到一定的水平，就會(huì)通過模仿學(xué)習(xí)一些技能，但從幼兒教師的成長和發(fā)展來看還是會(huì)出現(xiàn)問題。例如，對基本樂理學(xué)習(xí)得是是而非，只知其一，不知其二，不識譜，無法獨(dú)立完成彈唱，需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，在進(jìn)行音樂類活動(dòng)時(shí)會(huì)感覺到比較吃力，甚至無法進(jìn)行下去。而學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，雖然在校期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過基本樂理和相關(guān)技能，但也難免有的同學(xué)“重技能、輕理論”，對基本樂理的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)習(xí)不夠重視，簡單的練習(xí)曲和樂曲都無法完整地彈下來，那么，在自主完成幼兒歌曲編配伴奏時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難，比如識譜速度慢、節(jié)奏彈奏錯(cuò)誤、不會(huì)判斷調(diào)式、不會(huì)編配和弦等問題，那么，這些問題歸根結(jié)底還是因?yàn)橐魳坊A(chǔ)理論掌握不好導(dǎo)致的。

通過日常教學(xué)和同幼兒教師的交流發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)前教育專業(yè)還是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師，要想把幼兒園音樂類活動(dòng)搞的出色，首先要具備兩種能力，一是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；二是良好的技能，幼兒教師要認(rèn)識到基本樂理的重要性，在學(xué)習(xí)中要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)好基本樂理，為音樂技能打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、基本樂理可以提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對幼兒教師的要求越來越高，尤其是在綜合能力方面，幼兒教師要具備彈、唱、跳、奏等技能，才能勝任幼兒教師的工作。學(xué)習(xí)基本樂理知識可以讓我們更透徹地理解音樂基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解音樂中表達(dá)的含義，[2]比如，兒童舞創(chuàng)編是幼兒教師經(jīng)常用到的一項(xiàng)技能，創(chuàng)編的第一步就是聆聽音樂和分析音樂，根據(jù)音樂的拍子、節(jié)奏、風(fēng)格創(chuàng)編出適合音樂風(fēng)格和幼兒年齡特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，這里面就會(huì)用到基本樂理中的拍子、節(jié)奏、樂句等，如果不能準(zhǔn)確聽辯、判斷這些音樂要素，那么兒童舞創(chuàng)編也就無法達(dá)到一定的高度，技能可以通過不斷的練習(xí)得以提高，但音樂素養(yǎng)的積累并非一日之功。

三、基本樂理可以提高幼兒教師的音樂技能

學(xué)習(xí)猶如蓋房子，要想房子蓋得又高又穩(wěn)固，那就一定要打好地基，基本樂理就是音樂學(xué)習(xí)的地基，技能就是房子，如果地基不牢固，那么房子就蓋不高，基本樂理學(xué)的不扎實(shí)，音樂技能就不會(huì)太高。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域音樂類的活動(dòng)可分為三種，分別是歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、奏樂活動(dòng)，這三種活動(dòng)包含了彈、唱、跳、奏四種技能?；緲防頌槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供了正確的引導(dǎo)和支持，如果幼兒教師把基本樂理學(xué)得很扎實(shí)，那么我們在幼兒歌曲彈唱方面就會(huì)準(zhǔn)確又快速地識譜、會(huì)分析調(diào)式、為歌曲配上合適的和弦、伴奏織體；在幼兒舞蹈方面就會(huì)分析歌曲的拍子節(jié)奏，根據(jù)音樂風(fēng)格創(chuàng)編更符合音樂風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作；在奏樂方面，會(huì)分析曲式、音樂風(fēng)格、完成配器、根據(jù)音樂的節(jié)奏準(zhǔn)確指揮等。這些都是基本樂理對音樂技能正面的積極的影響，如果我們基本樂理學(xué)得不好，出現(xiàn)了原則性的錯(cuò)誤，那么會(huì)對音樂活動(dòng)和幼兒的音樂審美產(chǎn)生不好的影響。

例如，幼兒歌曲伴奏《娃哈哈》。幼兒歌曲伴奏首先要分析調(diào)式，這是一首小調(diào)歌曲，那么Ι級和弦要用613（la do mi）,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)會(huì)判斷調(diào)式，但不會(huì)用正確的和弦，像這首小調(diào)歌曲有的同學(xué)Ι級和弦還是選用大調(diào)的Ι級和弦135（do mi sol），那么判斷調(diào)式就形同虛設(shè)。小調(diào)歌曲用大調(diào)和弦伴奏會(huì)使原有的音樂風(fēng)格發(fā)生變化，旋律是柔和暗淡的小調(diào)色彩，伴奏卻是明亮、開闊的大調(diào)色彩，聽了之后會(huì)有一種不倫不類的感覺，那這就是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，幼兒聽了之后就感受不到小調(diào)和大調(diào)色彩的不同，這個(gè)錯(cuò)誤看似技能方面的錯(cuò)誤，但實(shí)際上是基本樂理中的大、小調(diào)式?jīng)]有掌握好；除此之外，還會(huì)有和弦編配不合理、伴奏織體不符合音樂風(fēng)格、終止式使用不對等理論方面的問題。這些問題的出現(xiàn)，不僅會(huì)影響到幼兒教師的技能水平，還會(huì)影響到歌曲的整體風(fēng)格，會(huì)給幼兒的聽覺造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而影響到幼兒的審美認(rèn)知，如果基本樂理學(xué)得足夠扎實(shí)，那么這些基本原則問題都是可以避免的。

由此可見，基本樂理的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度之后，可以為我們提供正確的理論依據(jù)，從而對幼兒教師的音樂技能水平的提高提供幫助。

四、基本樂理可以提高幼兒教師的備課效率

幼兒教師每天的工作是忙碌的、瑣碎的，有時(shí)還會(huì)遇到一些工作需要加班完成，下班回家后身心俱疲，此時(shí)，高效的備課對于幼兒教師來說就顯得尤為重要。當(dāng)幼兒教師具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識后，可以自如地應(yīng)對音樂活動(dòng)中所涉及到的各種專業(yè)知識，在備課的過程中就會(huì)顯得很輕松，練習(xí)技能的時(shí)候就會(huì)花費(fèi)較少的時(shí)間。比如，識譜、唱譜的速度會(huì)得到提升，可以快速編配兒歌伴奏并準(zhǔn)確地彈唱；兒童舞創(chuàng)編時(shí)快速地根據(jù)音樂的風(fēng)格、節(jié)奏等創(chuàng)編出適合歌曲和幼兒的舞蹈動(dòng)作；奏樂活動(dòng)中能輕松地區(qū)分樂句，根據(jù)節(jié)奏加上合適的動(dòng)作和打擊樂器，了解各種打擊樂器的音響效果，快速找到適合該音樂的配器方案。備課效率提高了，工作起來就會(huì)更加輕松，對幼兒教師的這個(gè)工作認(rèn)可度就會(huì)更高。同時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間充足，幼兒教師對音樂活動(dòng)的準(zhǔn)備就會(huì)更加精心、充分，幼兒在活動(dòng)過程中也會(huì)更多地體會(huì)到音樂帶來的美感，從而提高幼兒的音樂審美。

五、能夠提高幼兒教師的自信心

作為教師，我們的自信心來源于扎實(shí)的知識儲(chǔ)備、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)成果，這一切的基礎(chǔ)是建立在扎實(shí)的知識儲(chǔ)備上，只有知識儲(chǔ)備扎實(shí)，我們的課堂才會(huì)信心滿滿。假如今天的歌唱活動(dòng)需要教師自彈自唱作為示范，可是你不確定自己的伴奏編配是否正確，不知道這個(gè)節(jié)奏是否彈對了，對自己清唱時(shí)的音準(zhǔn)沒有自信，那今天的歌唱活動(dòng)你肯定不會(huì)信心十足；反之，幼兒教師對這些音樂基礎(chǔ)理論知識都了如指掌，對這些技能都運(yùn)用得非常熟練，那音樂活動(dòng)自然上得信心十足，因?yàn)橐魳奉惢顒?dòng)的互動(dòng)性強(qiáng)，音樂類活動(dòng)自然也會(huì)成為幼兒教師的首選。所以，當(dāng)我們掌握充足的基本樂理知識時(shí)候，我們能用基本樂理判斷對錯(cuò)的時(shí)候，那么教師的課就會(huì)上得有信心，課堂有信心，教師對這份工作才會(huì)有信心，幼兒教師的職業(yè)生涯才會(huì)越走越長。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師要想不斷提升自己的技能，在學(xué)習(xí)的過程中一定不能忽視基本樂理的重要性，理論和技能并重，有了基本樂理的支持，我們才能在音樂技能的路上走得更遠(yuǎn)。“冰凍三尺非一日之寒”，基本樂理知識的學(xué)習(xí)也不是一蹴而就，而是需要在學(xué)習(xí)中不斷積累，在應(yīng)用中不斷熟練，從而達(dá)到爛熟于心、信手拈來，成為幼兒教師提高音樂技能水平的左膀右臂。