朱靜怡 （江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

音樂課堂注重提升學(xué)生的音樂綜合能力，合唱訓(xùn)練不失為一種合適的教學(xué)方式。學(xué)生們?cè)诟璩^程中的音樂音準(zhǔn)、表達(dá)情感、氛圍渲染等能力都能夠通過科學(xué)的合唱訓(xùn)練來進(jìn)行鍛煉。作為合唱的關(guān)鍵，要想凸顯“合”的藝術(shù)，達(dá)到預(yù)想中合唱的效果，教師就應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，合唱曲目的選擇、團(tuán)隊(duì)的組建以及有序、合理的訓(xùn)練等方面都要考慮全面。但是小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)能力有限，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也不強(qiáng)，科學(xué)開展合唱訓(xùn)練還具有一定的挑戰(zhàn)性，因此本文就如何提升小學(xué)音樂課堂合唱訓(xùn)練的有效性進(jìn)行分析。

一、小學(xué)音樂課堂中合唱訓(xùn)練的現(xiàn)狀

合唱欣賞和簡(jiǎn)單的合唱曲目已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)的音樂教材中，高年級(jí)的音樂教材中合唱占得比重也比較大，由此可見合唱已經(jīng)成為小學(xué)音樂課堂的重要組成部分。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在小學(xué)音樂教材中的合唱曲目都比較歡樂，非常適合小學(xué)生的特性。

（一）教學(xué)不均衡，部分學(xué)生為得到科學(xué)的合唱訓(xùn)練

眾所周知，城市和鄉(xiāng)村的教學(xué)資源差距較大，這一點(diǎn)在音樂課堂上也得到了充分的體現(xiàn)。大多數(shù)的城區(qū)學(xué)校更注重于學(xué)生的全面發(fā)展，因此音樂課堂也得到了重視，合唱便是其中的一種教學(xué)方式。但是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，音樂老師較為稀缺，甚至是沒有專業(yè)的音樂老師，而是由其他課程的老師代替，因此所謂的音樂課還停留在只是“教唱歌曲”的階段，這樣不利于科學(xué)的開展合唱訓(xùn)練。當(dāng)音樂教師不夠?qū)I(yè)的時(shí)候，所教授的內(nèi)容可能就有?？茖W(xué)，這類教師理解的合唱就是所有的學(xué)生一起唱，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校對(duì)于音樂課的教學(xué)要求不多，也不會(huì)設(shè)置期末考試，部分學(xué)校不重視音樂課的作用，有時(shí)候音樂課的時(shí)間甚至還會(huì)讓給其他課程，因此學(xué)生在音樂課堂中學(xué)到的樂理知識(shí)以及合唱知識(shí)都相當(dāng)少，導(dǎo)致合唱難以發(fā)揮教學(xué)效用。

（二）合唱比重不足，難以開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)

合唱課不是一門專門的課程，只是小學(xué)音樂課程中的一個(gè)組成部分而已，與其相匹配的還有舞蹈課、樂器課、樂理課等其他相關(guān)的內(nèi)容。在一周只有一兩節(jié)的音樂課程中，合唱占的比重太小，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間都非常有限，要想開展科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，做到聲音和藝術(shù)的統(tǒng)一，離不開教師用心的備課。

二、科學(xué)開展合唱訓(xùn)練的探討

在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中，老師教育小學(xué)生們相互配合，時(shí)刻注意自己的聲音是否過于突出，學(xué)會(huì)營(yíng)造集體的美感。合唱教學(xué)作為音樂藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式不僅僅能夠創(chuàng)建出聲音美和情感美的意境，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。針對(duì)上文提出的目前小學(xué)音樂課堂中合唱訓(xùn)練遇到的一些問題，下面就師資和課程兩個(gè)方面探討科學(xué)開展合唱訓(xùn)練的方法。

（一）提升教師專業(yè)性，打造音樂課堂主心骨

科學(xué)開展合唱訓(xùn)練，小學(xué)音樂教師在合唱方面的知識(shí)和技能是非常重要的。一方面，音樂教師應(yīng)該清楚知曉各種音樂節(jié)拍的應(yīng)用。教師需要深入的了解合唱歌曲中蘊(yùn)含的思想感情，結(jié)合相應(yīng)的音樂風(fēng)格，來控制音樂節(jié)拍的速度、力度以及輕重強(qiáng)度的變化，而不是僅僅依據(jù)音樂教材上的節(jié)拍指揮圖做動(dòng)作。只有教師帶有感染力的節(jié)拍指揮，小學(xué)生們才會(huì)感受到音樂的起伏變化，感受到合唱音樂中蘊(yùn)含的意境，從而有效地啟發(fā)合唱隊(duì)員的潛能。另外一方面，音樂教師要關(guān)注到每個(gè)合唱隊(duì)員的自身優(yōu)勢(shì)，比如高低音等，有針對(duì)性地給相應(yīng)的隊(duì)員一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮合唱隊(duì)員的主動(dòng)性。比如在教授《歌唱祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，音樂教師可以先給小學(xué)生們講一些愛國(guó)小故事，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。然后挑選幾個(gè)適合唱高音的小學(xué)生，讓他們?cè)诮Y(jié)尾高音的部分好好表現(xiàn)，這樣合唱的立體效果就能夠較好地體現(xiàn)出來了。

（二）合唱情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的樂感

考慮到小學(xué)生普遍對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生針對(duì)教師給出的主題，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確找出了對(duì)應(yīng)的片段。學(xué)生經(jīng)過小組討論后自由發(fā)言，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性和自信心，更有助于音樂樂感的形成與完善。例如《保衛(wèi)黃河》合唱練習(xí)的過程中，教師要先介紹作者以及該首作品創(chuàng)作的背景，以及該曲應(yīng)用的旋律。然后教師在課堂上播放這首樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中感受樂曲的內(nèi)涵以及創(chuàng)作者的情感變化。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這首樂曲的情感來源和情感表達(dá)技巧。通過這樣全面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括出樂曲背后的情感來源和情緒變化等是通過力度和速度來表現(xiàn)的，即合唱過程中“強(qiáng)到弱、快到慢”的交替變化。如此一來，通過在教學(xué)中滲透音樂理論知識(shí)并輔以課堂實(shí)踐，使得學(xué)生的樂感逐步增強(qiáng)，同時(shí)也優(yōu)化了小學(xué)生的合唱效果。

（三）側(cè)重于學(xué)生參與合唱時(shí)的情感體驗(yàn)

教師在合唱教學(xué)的過程中，要針對(duì)旋律的改變、節(jié)奏的變化、不同的力度、每個(gè)人獨(dú)有的音色等，讓學(xué)生通過聽不同的音樂來感受到音樂獨(dú)有的魅力，使學(xué)生的欣賞能力有一定基礎(chǔ)之后，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)一首音樂的情感共鳴，在音樂的海洋中暢游，在情緒到位的基礎(chǔ)上，進(jìn)入情景中，感受音樂表達(dá)的情境，從而間接的增加學(xué)生在合唱過程中情感上的默契。

結(jié) 語

本文通過簡(jiǎn)要分析合唱在現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂中的現(xiàn)狀，針對(duì)相應(yīng)的問題提出建議，希望學(xué)校能夠重視小學(xué)音樂課堂的作用，并能夠有效地科學(xué)開展合唱訓(xùn)練，為小學(xué)生們打好音樂基礎(chǔ)。