劉佳 （浙江省紹興市文瀾中學）

匈牙利著名作曲家、音樂家柯達伊曾說“民族文化是民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，而民族音樂文化是民族本質(zhì)最完美的音樂表現(xiàn)。我國民間音樂豐富多彩，56 個民族悠久的文化歷史，形成了各具特色的民歌文化。中國民歌具有深厚的歷史文化淵源，是中華民族精神和氣節(jié)的象征。民歌教學在初中課堂教學中占有重要地位。目前部分初中學生對中國民歌具有漠視、厭煩的心里。新課標中指出“弘揚民族音樂 理解多元文化”要把民族優(yōu)秀的音樂作為音樂課的重要教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，增強民族意識和愛國情操。如何優(yōu)化民歌教學，筆者從創(chuàng)設(shè)民族風情環(huán)境入手優(yōu)化民歌教學中做了一些探索，通過展示民族服飾、學說民族語言、演奏民族樂器、學跳民族舞蹈四個方面感受民俗風情、體會民歌韻味、掌握音樂特點、領(lǐng)會風格特點。

一、展示民族服飾，感受民俗風情

民歌的產(chǎn)生是一個民族勞動、生活的結(jié)晶，作為生活、文化的構(gòu)件之一——民族服飾，與民族音樂有著密切的關(guān)系。我國有許多能歌善舞的民族，那絢麗多彩、風格各異的民族服飾充滿著民族文化的特征，成為了我們了解民族音樂的窗口。通過這個窗口我們感受到一個民族固有的文化和民族習性，可以體會一個民族音樂的韻味。在教學中，教師要充分運用現(xiàn)代化教學手段向?qū)W生展示各民族代表的服飾?？梢岳卯斀穹浅Ａ餍械摹拔⒄n”形式，錄制學生制作民族服飾的視頻，采訪學生在制作中的感受等形式，作為民歌教學導入環(huán)節(jié)，起到較好的教學效果。例如在進行維吾爾族民歌《青春舞曲》教學中，通過觀看維吾爾族服飾和學生制作八角帽的微課，感受到了維吾爾族熱情、樂觀的性格特點以及維吾爾族的文化，為歌曲的學唱環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學跳民族舞蹈，體驗民歌風格

民歌的學唱應該建立在不斷的聆聽、感受基礎(chǔ)上，有了聆聽和律動的感受，歌曲的學唱就有了較好的前期鋪墊。民族舞蹈是一個民族音樂文化的重要標志，蘊涵著一種生命力，滲透著勇敢、抗爭的民族精神，散發(fā)著質(zhì)樸、熱情、詼諧、生動、活潑的生活情趣。每個動作都蘊涵著一定音樂特點。在聆聽民歌的同時學跳一兩個最具特點的舞蹈動作，初步感受到民歌的風格。例如：在學唱蒙古族民歌《牧歌》時，同學們通過模仿鷹翔，壓腕和聳肩等動作，感受歌曲中的附點節(jié)奏的演唱特點。又如學唱藏族歌曲《獻上最潔白的哈達》時，舞蹈的特點是十六分節(jié)奏，抓住“單靠雙臂甩袖”這個動作，在身體的律動中，自然而然的掌握了歌曲演唱中長尾音的特點。

三、學說民族語言，感受民歌韻味

民歌是人民群眾智慧的結(jié)晶，各民族語言是民歌最為顯著的特點。在民歌演唱中，聲韻的變化與語言有著密切的關(guān)系。各民族民歌結(jié)合本民族的語言和腔調(diào)，產(chǎn)生各不相同的韻味。在教學中通過學說簡單的民族語言，如蒙古語中“三白諾”、“白日太”、“他勒日和拉”。藏語中的“扎西德勒”、“突及其”。維吾爾語中“牙合西”、“熱合買提”等，對于領(lǐng)會聲腔特點和節(jié)奏特點有很大幫助。如在進行蒙古族歌曲《牧歌》教學時，教師引導學生用蒙古語的腔調(diào)演唱“穆璐吉——牟——里哈——啊——推動”較為生動的掌握了長調(diào)演唱中特色顫音“諾古拉”的演唱特點。又如在進行新疆歌曲《青春舞曲》教學中，先讓學生學說“別的那呀呦——別的那呀呦——”，特別是別比呀啦呦的喲字，在歌曲演唱中這是一個附點節(jié)奏，在念的時候引導學生加重語氣，邊念邊搖動頭，學生一下子就掌握了演唱的技巧，從而感受到了維吾爾族富于動感的音樂特點。又如哈薩克民歌《我的金色阿勒泰》教學中，通過學習了解到哈薩克語言屬于突厥語，語言腔體在鼻腔較多，演唱時要注意歌唱共鳴腔往鼻咽腔靠攏，“niede niede kou lou mai 阿勒泰高峰吻著藍天”，通過了解語言文化，更加深刻的了解了歌唱的演唱特點，起到了較好的教學效果。

四、演奏民族樂器，掌握民歌特點

據(jù)1986 年出版的《中國少數(shù)民族樂器志》所載，我國共有505種少數(shù)民族樂器，其中從原始樹葉到安裝現(xiàn)代指鍵改良的巴烏，其時間跨度達數(shù)千年。打擊樂器有142 種。打擊樂器是學生最容易掌握、最能激發(fā)學生學習熱情的一種樂器。通過演奏打擊樂器，創(chuàng)編節(jié)奏，不但可以激發(fā)學生音樂的音樂理解力、想象力、創(chuàng)造力，而且還對學生掌握歌曲節(jié)奏特點、演唱風格做了鋪墊。例如在進行《青春舞曲》歌唱教學時，在教學中通過學習并創(chuàng)編手鼓節(jié)奏，引出歌曲的教學難點，再通過填詞演唱，從而使學生很快掌握歌曲的音樂特點。又如學唱柯爾克孜族民歌《歌唱吧，我的庫木孜》時，教師演奏庫姆孜的彈掃技巧，學生用橡皮筋、紙板自制簡易樂器模擬老師的演奏，體會出了歌曲尾音長音演唱的特點及附點節(jié)奏特點。

在民歌教學中，要以生為本，時刻關(guān)注學生的認知體驗。在教學中要注重學生的情感體驗，鼓勵學生質(zhì)疑、引導學生善于傾聽、學習。要努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，多為學生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，如民歌演唱會、民歌賽歌會等。讓學生在豐富多彩的學習交往中體驗成功的樂趣，緊抓住“民族性”這一主線。事實證明，在教學中，只要教師肯動腦、多學習、勤總結(jié)，創(chuàng)設(shè)一個有利于教學的風情環(huán)境，激發(fā)學生學唱民歌的興趣，那么中國民歌的傳承定將后繼有人。