羅希 （吉首大學(xué)張家界學(xué)院）

一、高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)過(guò)程中，教師傳授的通常是古箏彈奏的技巧，忽視了學(xué)生的情感需求。在課堂上是以老師的教為主，沒(méi)有落實(shí)素質(zhì)教育以人為本的理念。這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自己的獨(dú)立意志，完全的以老師為主，很大程度的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，以老師為中心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制，違背了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的理念。

（二）重視課堂教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)

古箏是一門技術(shù)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的古箏教學(xué)往往只在課堂上進(jìn)行技術(shù)、技巧的講解，偏重與理論基礎(chǔ)，忽視了實(shí)踐教學(xué)。此外，必須要知道古箏是一門表演藝術(shù)，是需要演出的，因此，舞臺(tái)上的演出經(jīng)驗(yàn)是必須要有的，這也說(shuō)明了古箏教學(xué)離不開實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累舞臺(tái)，以及學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，這些都是課堂教學(xué)不能滿足的。故而，在進(jìn)行古箏的教學(xué)時(shí)，不僅要注重課堂上技巧性知識(shí)的講解，還要將實(shí)踐教學(xué)放入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的舞臺(tái)表演打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)模式落后，教學(xué)目標(biāo)單一

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校古箏的教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)古箏人才的需要。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式過(guò)于落后，教學(xué)目標(biāo)太過(guò)于單一，僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈古箏，忽視了學(xué)生的情感需求。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)古箏人才的需要，嚴(yán)重阻礙了高校在古箏教學(xué)方面的發(fā)展與提高。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，古箏實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

在綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)中，古箏課包括必須課和選修課兩種形式，有一部分高校還覺(jué)得古箏選修課可有可無(wú)，這就導(dǎo)致很多高校未在古箏師資隊(duì)伍建設(shè)中進(jìn)行大量的資金投入，而古箏專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有扎實(shí)的基本功，上選修課的學(xué)生對(duì)古箏又知之甚少，提不起學(xué)習(xí)的興趣。另外，綜合性大學(xué)學(xué)生的文化課占據(jù)了幾乎全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，根本沒(méi)有多余的時(shí)間練琴，這也是高校古箏教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)情況，教師要對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)、專業(yè)的古箏學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。

二、創(chuàng)新高校古箏教學(xué)方法的意義

傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的大學(xué)生，除此之外，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式有很多的毛病。首先，在教學(xué)過(guò)程中將教師作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位。其次，在教學(xué)過(guò)程中重理念、輕實(shí)踐，不能確保學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)充足。最后，高校的古箏教學(xué)模式太過(guò)于單一。這些都不利于促進(jìn)高校古箏教學(xué)工作的有效實(shí)施，因此，必須對(duì)高校的古箏教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，使其符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先需要做到因材施教，著重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。此外，教師還需要將古箏與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

（一）重視學(xué)生主體性地位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的古箏教學(xué)中，突出的都是教師的主體地位，然而當(dāng)今的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。只有充分認(rèn)識(shí)到以及發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)建一個(gè)相似的情景，讓學(xué)生在具體的情境中理解古箏曲目的內(nèi)涵。此外，高校的古箏教學(xué)不能只是教學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的彈奏的技巧，而且要幫助學(xué)生全面發(fā)展。即學(xué)生不僅要掌握古箏曲目的彈奏，還要能表達(dá)出曲目中包含的感情，有表現(xiàn)力?？偠灾?，就是要保證學(xué)生的古箏教學(xué)中的主體地位。

（二）注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

古箏教學(xué)不只是要求學(xué)生可以將古箏曲目完整的彈奏出來(lái)，還要學(xué)生可以將其中包含的情感表達(dá)出來(lái)。因此，在古箏的教學(xué)過(guò)程中要重視情景教學(xué)，要讓學(xué)生在具體的情境中理解彈奏曲目的涵義及感情。在講授的過(guò)程中，教師需要將曲目中的感情表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生感受到，從而幫助學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握情感的表達(dá)。另外，學(xué)生通過(guò)老師的彈奏，幫助學(xué)生在整體上把握曲目的情感，從而幫助學(xué)生在彈奏的過(guò)程中充分的表達(dá)出曲目的感情。打個(gè)比方，《梁祝》這個(gè)曲目的情感表現(xiàn)比較濃厚，這個(gè)時(shí)候，教師可以采取情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在情境中了解《梁?！愤@個(gè)曲目中所包含的情感，然后教師在進(jìn)行講授時(shí)，讓加強(qiáng)對(duì)情感的表達(dá)，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)其中的感情及表達(dá)進(jìn)行充分的掌握。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以欣賞古典的魅力。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐是古箏教學(xué)中不能缺少的一部分，因此，在古箏的教學(xué)過(guò)程中需要積極的開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的表演能力，以及面對(duì)突發(fā)事件的解決能力。此外，想要提高高校的古箏教學(xué)能力，師資力量也是不能缺少的，因此，要在高校中加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，給學(xué)生以良好的教學(xué)體驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

古箏是一種古典的技藝，不僅僅是需要將其完整的彈奏出來(lái)，還需要將其中的情感表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，而且傳統(tǒng)的古箏教學(xué)還存在許許多多的問(wèn)題。由此看來(lái)，高校的古箏教學(xué)不能不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要有一定的創(chuàng)新和發(fā)展，這樣才可以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的古箏人才。