◎ 裴麗 （貴州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

合唱指揮是屬于高校音樂(lè)相關(guān)教育中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性。合唱指揮是集理論、技能以及審美和實(shí)踐于一體的一門綜合性課程。近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高和精神需要的增加，合唱指揮專業(yè)在很多的高校中都有開展，但是就目前實(shí)際情況而言，還是存在一些依舊需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，廣大教師需要深入反思當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)改革教學(xué)方式，促進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)能夠良好發(fā)展，為國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

一、合唱教學(xué)遵循的原則

在合唱指揮教學(xué)中，通俗易懂是最基本的原則。在開展合唱指揮教學(xué)中，教師需要遵循這一基本原則來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。合唱指揮的流暢性能夠給觀眾帶來(lái)很好地視覺(jué)、聽覺(jué)體驗(yàn)，通俗易懂對(duì)于合唱隊(duì)而言，能夠很好地體現(xiàn)指揮者的基本意圖，讓整個(gè)音樂(lè)指揮能夠流暢進(jìn)行。其次是果斷性的培養(yǎng)原則；在實(shí)踐合唱指揮教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格遵循果斷性原則，對(duì)于合唱隊(duì)來(lái)說(shuō)，指揮者的果斷性能夠很好地讓合唱隊(duì)員進(jìn)行干凈利落的表演，還可以對(duì)合唱隊(duì)的演唱?dú)夥掌鸬揭欢ǖ脑鰪?qiáng)作用，從而讓合唱效果更好。再次是連跳結(jié)合的基本原則；對(duì)于高校合唱指揮教學(xué)而言，教學(xué)節(jié)奏是變化的，只有堅(jiān)持科學(xué)的連跳結(jié)合，才能夠真正體會(huì)合唱的手勢(shì)語(yǔ)言。這一基本原則要求學(xué)生能夠在熟悉基本的指揮技能的前提下才能夠很好地發(fā)揮出作用，產(chǎn)生良好的演唱效果。比如說(shuō)當(dāng)我們看到一名合唱指揮動(dòng)作悠揚(yáng)，聽到的合唱歌聲平靜，則它屬于連的部分;而看到一名合唱指揮動(dòng)作幅度較大，同時(shí)音節(jié)及聲調(diào)具有較快的變化，則它屬于跳的部分。最后，要堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)的基本原則。高校合唱指揮教學(xué)中應(yīng)用這一原則，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與跳連結(jié)合的原則具有異曲同工之妙。

二、高校指揮教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校合唱指揮教學(xué)是集專業(yè)理論和實(shí)踐活動(dòng)于一體的課程，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，要求教師以一對(duì)多的進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的高校指揮教學(xué)中，教師處于主體地位，主要的教學(xué)模式是老師在上面教，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。但是在新教育教學(xué)要求下，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)行教育模式的改革。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中要打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，很多學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中流于形式，不能夠從根本上實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師只是以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，即使在教學(xué)過(guò)程中避免使用被動(dòng)式教學(xué)，但是由于意識(shí)上的不全面、課堂課時(shí)有限等諸多方面的因素影響，使得又一次進(jìn)入到被動(dòng)式教學(xué)中。

首先，在合唱指揮教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到合唱指揮的重要性，合唱和指揮是兩個(gè)過(guò)程，但是在整個(gè)過(guò)程中是一個(gè)整體。合唱方面的知識(shí)和指揮方面的知識(shí)要相互融合和滲透，但是依舊有一些教師和學(xué)生認(rèn)為合唱和指揮是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，不能夠很好地認(rèn)識(shí)到合唱和指揮教學(xué)對(duì)于整個(gè)音樂(lè)專業(yè)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地講解基本的指揮知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐效果不好。

其次，在教學(xué)方式選擇上面有著很大的影響。在高校的合唱指揮教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。廣大的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，促進(jìn)合唱指揮教學(xué)形成一個(gè)良好的教學(xué)機(jī)制，改革當(dāng)前的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)能夠符合現(xiàn)代教學(xué)和發(fā)展的音樂(lè)人才。

最后，高校合唱指揮教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。合唱指揮要求教師必須要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不單單要讓學(xué)生熟練地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將這些理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐指揮過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力。但當(dāng)前很多學(xué)生的實(shí)際指揮能力都無(wú)法達(dá)到要求，其中的原因通常是學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方法上的不合理，特別是部分教師僅僅重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)，極大地降低了學(xué)生參與指揮活動(dòng)的積極性，對(duì)學(xué)生指揮技巧的提升帶來(lái)了很大的影響，很多學(xué)生甚至連一些基礎(chǔ)的指揮手勢(shì)也不夠熟悉。

三、高校合唱指揮教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（一）學(xué)會(huì)分析音樂(lè)和感知音樂(lè)

音樂(lè)教育不同于其他的知識(shí)類的課程的教育和學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，對(duì)于音樂(lè)等藝術(shù)課程的培養(yǎng)有著很明確的要求：能夠讓學(xué)生自信的進(jìn)行唱歌和演奏，綜合性的藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力和表演能力。能夠讓學(xué)生在音樂(lè)中表達(dá)自己的想法和認(rèn)知，在音樂(lè)的實(shí)踐中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，體會(huì)情感的表達(dá)。音樂(lè)欣賞包括音樂(lè)的每一個(gè)部分，不管是歌詞還是曲譜，在教學(xué)過(guò)程中都需要老師給與學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)于一些輕快的音樂(lè)而言，朗朗上口的歌詞和輕快愉悅的旋律缺一不可，讓學(xué)生能夠?qū)W著辨別音樂(lè)的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生感受作曲家需要表達(dá)的基本情感和思想內(nèi)容，讓自己的情感能夠良好的融入到音樂(lè)作品中，感受音樂(lè)的魅力。

指揮自身需要較高的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，只有指揮在指揮合唱過(guò)程中發(fā)揮音樂(lè)的再次創(chuàng)作，才能夠很好地發(fā)揮合唱的魅力。指揮通過(guò)整體把握音樂(lè)本身，讓合唱效果能夠具備更強(qiáng)的感染力和影響力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的鑒賞能力培養(yǎng)，提高學(xué)生分析音樂(lè)和感知音樂(lè)的能力。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集整理各種音樂(lè)素材、自己體會(huì)和感受各種不同風(fēng)格的音樂(lè)。我們還要求學(xué)生能夠跳出音樂(lè)專業(yè)，站在美學(xué)或者哲學(xué)的層面來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析和感知，從而促進(jìn)其音樂(lè)傾聽能力、鑒賞能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的完善創(chuàng)新

究其根本，合唱指揮教學(xué)活動(dòng)還是需要結(jié)合教材來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的，教材中的合唱指揮內(nèi)容相對(duì)要官方和正式一些，教材內(nèi)容中的語(yǔ)言與形式相對(duì)而言都要“接地氣”一些，因此對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善與創(chuàng)新也就顯得重要了起來(lái)。從合唱指揮實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)分析，教材的內(nèi)容應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了的，可以將合唱指揮的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)與技術(shù)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)單明了的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)，但是現(xiàn)在很多學(xué)校使用的教材，其內(nèi)容中對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋，都是十分繁復(fù)的，這樣一來(lái)反而會(huì)將問(wèn)題變得復(fù)雜化，因此我們需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，首先要將合唱教學(xué)內(nèi)容的詮釋術(shù)語(yǔ)變得簡(jiǎn)單明了，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋合唱指揮的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。摒棄傳統(tǒng)按照時(shí)間順序安排教學(xué)內(nèi)容的方式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式會(huì)在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中十分的復(fù)雜，不利于教學(xué)，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)并不適用。應(yīng)該對(duì)教學(xué)的實(shí)踐需求進(jìn)行相應(yīng)的考察，將一些相關(guān)，相近的知識(shí)內(nèi)容，融合在一起，使其形成多元化的教學(xué)形式，要站在學(xué)生的角度考慮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的合唱指揮教材是官方教材，其本身并沒(méi)有娛樂(lè)性、通識(shí)性內(nèi)容，影響了學(xué)生的興趣，新的教材應(yīng)考慮這一問(wèn)題，將合唱指揮的逸聞趣事、常見錯(cuò)誤等融入到其中。

（三）通過(guò)合唱欣賞開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的合唱感覺(jué)

合唱既是一門視覺(jué)藝術(shù)，也是一門聽覺(jué)藝術(shù)。良好的聽覺(jué)藝術(shù)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)的積累，在日常教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中聆聽大量的合唱音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的多聲思維能力、合唱藝術(shù)鑒賞能力。合唱是一種和諧、平衡、完美的音響運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義思想、凝聚人心，塑造個(gè)性品質(zhì)、提高審美能力等方面有著重要意義。在高校合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，審美教育的主要是在整個(gè)審美教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，人們只有真實(shí)的在整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到美感，才能夠清晰地有著審美的樂(lè)趣。因此，在音樂(lè)合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)到每一個(gè)音符和每一段旋律的魅力之處，讓學(xué)生能夠從心底接受它，能夠從心底產(chǎn)生一種樂(lè)趣，并不單單只是教給學(xué)生一些基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要選擇一些有營(yíng)養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典合唱曲目作為主要教學(xué)曲目。合唱曲目的好壞會(huì)直接影響到合唱團(tuán)員對(duì)合唱的熱愛(ài)程度以及合唱團(tuán)的發(fā)展。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，“在音樂(lè)教育中建立民族的思維方式、增強(qiáng)民族的情感、積累民族的音樂(lè)語(yǔ)言是至關(guān)重要的?！痹诤铣康倪x用上除了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀曲目外，還需要將國(guó)外經(jīng)典曲目作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢(shì)、文化特色選用具有當(dāng)?shù)孛褡迕耖g風(fēng)格、地方性語(yǔ)言的作品。在樹立本民族文化自信的同時(shí)，還需學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)多元文化的結(jié)合。

（四）“合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)

現(xiàn)階段高校合唱和指揮之間相互獨(dú)立的教學(xué)模式需要盡快改革，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致兩門課程之間沒(méi)有得以有效銜接，同時(shí)也影響到對(duì)學(xué)生合唱指揮能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠依靠創(chuàng)設(shè)學(xué)科互動(dòng)場(chǎng)景的方式，要求學(xué)生感受合唱隊(duì)員與合唱指揮之間的角色互換，如我們?cè)诮虒W(xué)合唱指揮教學(xué)的任務(wù)時(shí)，可采用角色互換的活動(dòng):先要求一些學(xué)生當(dāng)合唱隊(duì)員，其他學(xué)生按順序指揮各個(gè)樂(lè)曲，合唱結(jié)束后，雙方角色互換，實(shí)現(xiàn)合唱和指揮的聯(lián)合教學(xué)。

（五）心理效應(yīng)與律動(dòng)教學(xué)的方法

由于大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通常存在一些問(wèn)題，比如情緒波動(dòng)較大，行為多變等。處于大學(xué)階段的學(xué)生自身?yè)碛休^為完整的理性思維，加上智商較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的理解能力。在課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)要有一個(gè)基本的了解，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。比如，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在開展合唱指揮訓(xùn)練之前，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較低，上課時(shí)注意力不集中，容易打瞌睡。為此，在教學(xué)中專門開展了一次戶外活動(dòng)，讓學(xué)生到戶外感受大自然，在自然環(huán)境下盡情歌唱，無(wú)壓力釋放自己的內(nèi)心。而活動(dòng)中老師也積極參與到學(xué)生中來(lái)，與學(xué)生玩耍，一起表演。休息時(shí)與學(xué)生圍在一起坐在草地上相互溝通交流，此時(shí)詢問(wèn)學(xué)生在合唱指揮的學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，學(xué)生們的心理有了很大程度的放松，也主動(dòng)說(shuō)出自己的問(wèn)題，我們根據(jù)得到的反饋制訂了有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生們解決困難，促進(jìn)其專業(yè)技能的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的高校合唱指揮教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)，廣大教學(xué)在開展合唱指揮教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)的進(jìn)行改革和發(fā)展，優(yōu)化課程的設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，沿用之前好的教學(xué)方式，主動(dòng)探索能夠符合當(dāng)代人們精神需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)新時(shí)代的音樂(lè)人才，促進(jìn)合唱指揮教學(xué)效率的提高。