◎ 周凈 （江蘇師范大學(xué)）

一、律動(dòng)運(yùn)用于合唱指揮教學(xué)的需求

合唱訓(xùn)練時(shí)，合唱團(tuán)成員需要通過(guò)各個(gè)感知通道完成整個(gè)演唱過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)節(jié)拍都必須有“節(jié)拍點(diǎn)”，讓學(xué)生清楚地感受到“節(jié)拍點(diǎn)”在旋律中與節(jié)奏之間的獨(dú)特關(guān)系，即節(jié)奏感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，本能地將節(jié)奏感融入到這種動(dòng)態(tài)的關(guān)系中，逐漸形成一種自覺(jué)的關(guān)系，節(jié)奏與動(dòng)作的結(jié)合可以使合唱團(tuán)成員在演唱合唱作品時(shí)在表演和音樂(lè)感上達(dá)到一個(gè)新的高度。律動(dòng)教學(xué)在合唱指揮當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位。

（一）現(xiàn)實(shí)需求

根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，音樂(lè)課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)，對(duì)改變音樂(lè)教學(xué)方法具有重要意義。興趣是基于需要，體驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。低年級(jí)的思維方式和理解能力不高，他們需要通過(guò)具體的視覺(jué)思維來(lái)體驗(yàn)和理解音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的積極性，提升感知能力，通過(guò)這樣的方式才能達(dá)到真正的音樂(lè)審美效果。節(jié)奏教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。律動(dòng)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生興趣，從而提高對(duì)音樂(lè)的審美感。

（二）學(xué)生發(fā)展需求

1、個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求

中小學(xué)教育面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。而不是培養(yǎng)少量的專業(yè)音樂(lè)家，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性教育，保證所有學(xué)生的共同發(fā)展，也促進(jìn)個(gè)性差異的根據(jù)教學(xué)。

注重人的培養(yǎng)是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的主要要求。音樂(lè)不是僅限于音樂(lè)表演上的教學(xué)，也不是只關(guān)注幾個(gè)人的特殊教學(xué)，更不是關(guān)于對(duì)掌握技巧的追求。它是為所有的孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親自參與并充分融入到音樂(lè)之中。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要方式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，同樣實(shí)踐也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要方式，音樂(lè)的實(shí)踐性決定了音樂(lè)教育的實(shí)踐性。單純的靠教師的講授，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力是無(wú)法全面發(fā)展和提高的，學(xué)生通過(guò)各個(gè)感官的廣泛參與來(lái)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐而不是僅僅依靠自身的聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)是內(nèi)心的一種體驗(yàn)，而不單純只是一門學(xué)科。音樂(lè)創(chuàng)作、表演和欣賞離不開(kāi)個(gè)人的參與和實(shí)踐。不同的歌曲其律動(dòng)的方式也大不相同，根據(jù)歌曲的風(fēng)格有的是憂傷的，有的是歡快的有的是熱烈的，因此需要根據(jù)歌曲的風(fēng)格來(lái)調(diào)整律動(dòng)的動(dòng)作，因此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象發(fā)揮創(chuàng)造力，因此通過(guò)律動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維從而培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力的有效途徑是通過(guò)律動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都在節(jié)奏教學(xué)上有所體現(xiàn)。學(xué)生不僅要在節(jié)奏和旋律上體現(xiàn)在音樂(lè)的律動(dòng)，更是可以通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提高音樂(lè)創(chuàng)造能力。

二、律動(dòng)運(yùn)用于合唱指揮教學(xué)的意義

隨著中西方文化交流的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越多新的音樂(lè)體系從國(guó)外引進(jìn)。在音樂(lè)教學(xué)中不同程度地出現(xiàn)了達(dá)爾克洛茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等人的教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，許多合唱教師接受并認(rèn)識(shí)到了這些教學(xué)體系的真正意義。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法是律動(dòng)教學(xué)法。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的背景下，開(kāi)展了現(xiàn)代教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念不斷地在更新，律動(dòng)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中是非常有必要的，它能夠提高學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生豐沛情感在音樂(lè)中提升情感感知力，有能夠在學(xué)生的發(fā)展中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高審美鑒賞能力，幫助學(xué)生塑造健全的人格和健全的人格。

律動(dòng)教學(xué)對(duì)我國(guó)中小學(xué)生在身心健康發(fā)展和情感能力的培養(yǎng)具有重要作用。律動(dòng)將合唱指揮中的動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生可以用身體的感官去感受音符，親身體會(huì)音樂(lè)的魅力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受力無(wú)形中增強(qiáng)，新的教學(xué)方法增強(qiáng)了合唱指揮教學(xué)的吸引力，提高了教學(xué)質(zhì)量，使合唱指揮教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在“律動(dòng)”肢體語(yǔ)言的方式下學(xué)生能夠迅速自覺(jué)地感知音樂(lè)并且在音樂(lè)中形成自覺(jué)感應(yīng)，促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中與音樂(lè)相融合，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)內(nèi)在情感，將律動(dòng)的動(dòng)作與音樂(lè)相結(jié)合起來(lái)，使其能夠?qū)⒁魳?lè)作品中的內(nèi)容和思想運(yùn)用肢體表達(dá)出來(lái)。需要注意的是，合唱指揮者在進(jìn)行指揮時(shí)應(yīng)注意要根據(jù)歌曲的旋律節(jié)奏發(fā)生變化，并且能夠完美的契合在一起。為了提高課堂合唱教學(xué)的有效性，相關(guān)教師應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力整合合唱資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱技能，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，律動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。由于素質(zhì)教育理念被廣泛的提出和應(yīng)用，“律動(dòng)”感在素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中的地位不斷被提高，在合唱指揮教學(xué)過(guò)程中的具有非常重要的作用，使思維能力不斷提升，相互影響。在日常律動(dòng)訓(xùn)練中，律動(dòng)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，不僅可以塑造學(xué)生的情感，而且有助于塑造和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀。

三、國(guó)內(nèi)律動(dòng)融入合唱課程的現(xiàn)狀——以江蘇省宿城區(qū)小學(xué)為例

筆者通過(guò)對(duì)“江蘇省宿遷實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“陳集五堡”“河濱中心小學(xué)”這三所小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行全面深入的實(shí)地調(diào)查，系統(tǒng)的研究了小學(xué)合唱教學(xué)在該地區(qū)的現(xiàn)狀。

（一）律動(dòng)教學(xué)法在該地區(qū)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校沒(méi)有完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，甚至沒(méi)有專用的合唱室，教師的水平參差不齊，而且并非所有學(xué)校都有全職教師，合唱指揮技巧的運(yùn)用及學(xué)生水平未能充分發(fā)展。教學(xué)設(shè)施不足以應(yīng)付音樂(lè)課程的基本需要，特別是合唱教學(xué)。多數(shù)音樂(lè)教師能夠認(rèn)識(shí)到律動(dòng)教學(xué)的教育價(jià)值，但許多音樂(lè)教師沒(méi)有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)渠道，雖然他們接受過(guò)培訓(xùn)課程，但這些課程的安排并不合理。

教師大多是通過(guò)教材進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)的，并不能夠根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。教材只是給予教師教學(xué)的輔助工具，并不能讓教材占據(jù)主體地位，具體的教學(xué)策略取決于教師平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性以便更好地采用合適的教學(xué)方式。然而，很多教師由于缺乏律動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)因此在節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)方法并不十分熟悉，在教學(xué)中，他們會(huì)根據(jù)一定的教學(xué)要求組織教學(xué)活動(dòng)，但是難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)合唱教育在我國(guó)很多地區(qū)仍然存在許多問(wèn)題，但隨著教育的不斷進(jìn)步，許多地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始重視律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，這些問(wèn)題已逐漸得到解決。

（二）中小學(xué)體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)狀的建議

1、根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用體態(tài)律動(dòng)營(yíng)造輕松的合唱氛圍

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是注意力容易分散、且不穩(wěn)定不持久，思維形象化片段化、意志力較差，不能約束自己，不能夠很好地集中，但是可以很好的掌握簡(jiǎn)單的節(jié)拍小學(xué)生在進(jìn)行合唱表演時(shí)調(diào)動(dòng)身體部位以及各個(gè)感觀參與到歌唱活動(dòng)，更加有利于學(xué)生自身的發(fā)展并且更適合能兒童的活潑的風(fēng)格，小學(xué)生在這個(gè)階段身心特點(diǎn)多動(dòng)的，使用律動(dòng)教學(xué)能使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2、遵循因材施教的原則，合唱中的律動(dòng)要循序漸進(jìn)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一首旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏清晰的歌曲能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作，教學(xué)效果可能會(huì)更好，因此在教材選用方面我們要貼合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生本身的教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的要求下，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在中小學(xué)音樂(lè)教材中應(yīng)包含以下特點(diǎn)：一是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教材內(nèi)容，小學(xué)階段最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和興趣選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)采用適合兒童自身的教學(xué)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。中小學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)以及建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)是十分必要的。二是要有利于師生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中是非常重要的，在生活當(dāng)中學(xué)生需要與他人建構(gòu)良好的社交關(guān)系，需要在社會(huì)中與他人交流。環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，幫助學(xué)生建立一個(gè)融洽的交流環(huán)境有利于讓學(xué)生建立一個(gè)客觀世界達(dá)成共識(shí)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該放在一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以更快地獨(dú)立，形成完整地認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不受環(huán)境和互動(dòng)的影響。第三，內(nèi)容要有適宜。它既允許音樂(lè)文本可信內(nèi)容的固定，又允許文本空間的變化和增加，學(xué)生需要從不同的角度探索客觀世界，而不是僅僅依靠書(shū)本上有限的內(nèi)容，這要求教師不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容概念的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，還要關(guān)注學(xué)生的需求滿足學(xué)生在課堂之外的發(fā)展。第四，教科書(shū)必須實(shí)用。音樂(lè)本身是一門積極而實(shí)用的課程，不符合的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生屏蔽掉真正有用的信息，因此教科書(shū)的選用要貼合實(shí)際情況。

3、優(yōu)化高師課程設(shè)置

教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)不僅在于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量也包括教學(xué)法的使用，國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀的教學(xué)法需要教師去學(xué)習(xí)和發(fā)展，音樂(lè)教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念以及專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，還要配合教育機(jī)智熟練地掌握音樂(lè)教育的策略和方法，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多音樂(lè)教師在學(xué)校教育中沒(méi)有外國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，更沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)音樂(lè)的教學(xué)方法。因此，在培養(yǎng)音樂(lè)教師的課程上應(yīng)包括：一般文化知識(shí)，包括社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、等基礎(chǔ)知識(shí)。就音樂(lè)教師而言，學(xué)科知識(shí)包括音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)學(xué)科發(fā)展歷史和趨勢(shì)等。作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中，有“如何教”、“為什么教”、“教什么”等問(wèn)題。具體到音樂(lè)教師，普通教育學(xué)的知識(shí)、音樂(lè)學(xué)科的重要教育思想(達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系、奧爾夫音樂(lè)教育體系、鈴木音樂(lè)教育思想等教學(xué)理論是音樂(lè)教師必備的素質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)中律動(dòng)教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，律動(dòng)教學(xué)手段不僅幫助學(xué)生在合唱當(dāng)中更好的表現(xiàn)，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到歌曲所表達(dá)的更深刻含義，在合唱的過(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)身體積極性。本文旨在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中運(yùn)用身體節(jié)奏，幫助教師找出小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此更好地進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，大多數(shù)教師對(duì)律動(dòng)運(yùn)用到合唱當(dāng)中并沒(méi)有系統(tǒng)的研究，對(duì)合唱律動(dòng)教學(xué)的方式也沒(méi)有具體的實(shí)施方案。因此，在總結(jié)前人理論成果的基礎(chǔ)上，本文提出了改善我國(guó)小學(xué)生體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到合唱教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)狀的建議和策略，在我國(guó)培養(yǎng)高師院校的課程設(shè)置中，應(yīng)重視教師的課后培訓(xùn)，不僅關(guān)注學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課堂組織，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)之后的交流、教學(xué)方法的使用以及教材的應(yīng)用情況等，展示律動(dòng)教學(xué)在合唱當(dāng)中的具體運(yùn)用，希望能對(duì)中小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有所幫助。