◎ 帥倩 （廣東省東莞市松山湖第一小學(xué)）

2011年版音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出弘揚(yáng)民族音樂(lè)，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有啟蒙、導(dǎo)向作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)以民族音樂(lè)文化的傳承為基礎(chǔ)，注重民族樂(lè)器相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的熱愛(ài)。教師可以通過(guò)視聽(tīng)欣賞、試練模奏、合奏創(chuàng)編、追溯歷史等教學(xué)手段，豐富音樂(lè)課堂，激活學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感知我國(guó)民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

一、不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占——民族樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我國(guó)民族樂(lè)器種類(lèi)豐富、歷史悠久，按照演奏形式及其性能的不同分為“吹、拉、彈、打”四類(lèi)。如吹管樂(lè)器類(lèi)，無(wú)簧哨的笛、簫；帶哨的管、嗩吶以及簧管樂(lè)器笙、巴烏等；拉弦樂(lè)器類(lèi)，各種胡琴及一些少數(shù)民族特色樂(lè)器馬頭琴等；彈弦樂(lè)器類(lèi)，抱彈的琵琶、阮、三弦，平彈的古琴、箏等；打弦的揚(yáng)琴等；擊樂(lè)器類(lèi)如，鼓、鑼、鈸、木魚(yú)等。民族樂(lè)器是中國(guó)幾千年來(lái)的音樂(lè)文化遺產(chǎn)，也是中華民族藝術(shù)之珍寶。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代流行音樂(lè)的疾速發(fā)展和外來(lái)音樂(lè)的侵襲，民族音樂(lè)逐漸淡出人們的視野，民族樂(lè)器的地位受到較大沖擊。特別是西方樂(lè)器的紛紛涌入，導(dǎo)致人們掀起崇尚西洋樂(lè)器的熱潮，學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的學(xué)生越來(lái)越多，卻缺乏對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器的認(rèn)知和興趣。更有甚者認(rèn)為西洋樂(lè)器高雅清越，而我國(guó)民族樂(lè)器則庸俗平凡。同時(shí)，受“奧爾夫教學(xué)法”、“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”、“柯達(dá)伊教學(xué)法”等國(guó)外教學(xué)法的影響，音樂(lè)課堂常常運(yùn)用大量奧爾夫樂(lè)器如沙錘、碰鈴、三角鐵等來(lái)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂一直以來(lái)使用的伴奏樂(lè)器也幾乎都以鋼琴為主，卻很少見(jiàn)到我國(guó)民族樂(lè)器的身影。再加上音樂(lè)教師對(duì)民族樂(lè)器的重視程度普遍較低，忽視了民族樂(lè)器的價(jià)值，致使民族樂(lè)器在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用更為少見(jiàn)。在這個(gè)愛(ài)國(guó)主義時(shí)代，如何傳承發(fā)揚(yáng)先人智慧文化的結(jié)晶，讓民族樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮其課堂價(jià)值，避免讓中國(guó)流傳千年的民族樂(lè)器成為孩子們“最熟悉的陌生人”，這個(gè)問(wèn)題值得我們所有小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者深思?；诖?，探究民族樂(lè)器與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合價(jià)值具有十分重要的意義與作用。

二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——讓民族樂(lè)器構(gòu)建智慧音樂(lè)課堂

（一）視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)盛宴，豐富音樂(lè)審美感知

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教育是促使學(xué)生獲得獨(dú)特審美感知的核心與關(guān)鍵。因此，教師可以通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式注重對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)。

1、現(xiàn)場(chǎng)演奏，切身體會(huì)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，用心感知音樂(lè)形式、旋律、節(jié)奏的內(nèi)在美。教師可以通過(guò)民族樂(lè)器的現(xiàn)場(chǎng)演奏，創(chuàng)造學(xué)生切身聆聽(tīng)和感知民族樂(lè)器的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀地了解樂(lè)器的形制、音色、演奏方式等不同特點(diǎn)，建立對(duì)于各民族樂(lè)器的初步認(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)感想，發(fā)展音樂(lè)審美想象。教師要充分挖掘作品中所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，通過(guò)自己的琴聲、動(dòng)作、神情等，以自身的演奏魅力將音樂(lè)的美展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在切實(shí)的藝術(shù)氛圍中產(chǎn)生情感的共鳴，獲得審美的愉悅。

2、舞臺(tái)展示，魅力綻放

小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、綻放魅力的舞臺(tái)，讓有民樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)表演展示，捕捉學(xué)生“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造更適合學(xué)生需求、課堂氣氛更活躍的課堂教學(xué)模式。

3、媒體手段，知識(shí)拓展

立足于音樂(lè)教材的分析，注重教材中民族樂(lè)器相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的拓展也是培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的重要手段。我國(guó)民族眾多，各少數(shù)民族都擁有屬于自己的地方性特色樂(lè)器，如：侗族的蘆笙、哈薩克族的冬不拉、朝鮮族的伽倻琴等。這些樂(lè)器在日常生活中較為少見(jiàn)，為學(xué)生介紹帶有地方特色的民族器樂(lè)仍然是拓展我國(guó)民族文化中不可或缺的一部分。教師要不斷深入挖掘蘊(yùn)含在教材中與民族器樂(lè)相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，利用多媒體手段，通過(guò)圖文介紹、音頻聽(tīng)賞、視頻觀賞等方式，拓展學(xué)生對(duì)各民族特色樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，讓民族樂(lè)器煥發(fā)新生。

（二）情境交融的樂(lè)器伴奏，營(yíng)造濃厚歌唱氛圍

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)，良好的歌唱教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的整體目標(biāo)有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)歌唱教學(xué)中普遍存在學(xué)生歌唱狀態(tài)缺乏表現(xiàn)力、對(duì)歌曲理解不全面等問(wèn)題。教師可以結(jié)合歌曲特點(diǎn)，采取豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用民族樂(lè)器創(chuàng)設(shè)與歌曲風(fēng)格內(nèi)容相適應(yīng)的歌唱情境，針對(duì)學(xué)生的歌唱興趣積極引導(dǎo)。

例如，人音版二年級(jí)下冊(cè)《金孔雀輕輕跳》是一首傣族歌曲，而葫蘆絲是傣族的特色樂(lè)器。在歌唱教學(xué)中，首先，教師可以用葫蘆絲吹奏歌曲的旋律，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，初步感知歌曲內(nèi)在的情感、韻律等特點(diǎn)。其次，教師在吹奏時(shí)可以讓學(xué)生隨音樂(lè)旋律進(jìn)行模唱。同時(shí)，教師本身要做出情感的投入，演奏時(shí)注意對(duì)歌曲的力度、速度、樂(lè)句、旋律走向等特點(diǎn)的細(xì)膩表現(xiàn)，讓學(xué)生在模唱之中加深對(duì)歌曲的理解。其三，教師可以運(yùn)用葫蘆絲來(lái)作為歌曲的伴奏樂(lè)器，增加歌曲的地域色彩，使曲調(diào)更具鮮明的傣族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生歌唱積極性。

通過(guò)情景交融的樂(lè)器伴奏，讓歌曲的意境與優(yōu)美的曲調(diào)完美結(jié)合，營(yíng)造濃厚的歌唱氛圍，潛移默化地加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷地演唱當(dāng)中，逐步提高演唱姿勢(shì)、發(fā)聲方式、呼吸方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的歌唱技能，極大地激發(fā)學(xué)生歌唱欲，促進(jìn)情感的抒發(fā)，身心的愉悅。

（三）趣味形象的圖譜融合，學(xué)生巧學(xué)演奏技巧

圖形譜不但是音樂(lè)里的趣味符號(hào)，還是幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂(lè)感知能力、啟發(fā)音樂(lè)想象的生命圖畫(huà)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助形象生動(dòng)的圖形譜，將樂(lè)曲的情感與內(nèi)涵更好地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)圖形譜讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的基本演奏技法，隨音樂(lè)模奏，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受音樂(lè)的形象美、節(jié)奏美、旋律美。

例如，在人音版二年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的羅嗦》樂(lè)曲的B段教學(xué)中，我運(yùn)用了一條條筆直的線條表示琵琶的掃弦；用密集的點(diǎn)表示樂(lè)曲鮮明活躍的音樂(lè)節(jié)奏；用不同高度的緊密曲線表示旋律的不同音高。條條直線猶如一根根木棍，堆積成一座座“火把”的形象，而火把底下輕快的節(jié)奏點(diǎn)猶如星星點(diǎn)點(diǎn)的火種，烘托燃燒著的熊熊火把，不同大小的火把表示琵琶掃弦的不同力度變化。這幅圖形譜，清晰地展示樂(lè)曲鮮明活躍的音樂(lè)節(jié)奏以及較為輕快抒情的情感特征，形象直觀地呈現(xiàn)出彝族人民歡聚一堂圍著熊熊火把歌舞飛揚(yáng)的美好情境。在簡(jiǎn)單介紹琵琶掃弦、彈挑技巧后，我讓學(xué)生用手中“隱形的琵琶”，隨音樂(lè)根據(jù)圖譜模仿琵琶的掃弦、彈挑技巧演奏，學(xué)生表現(xiàn)積極性并能夠整齊、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用形象趣味的圖形譜，讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的演奏技巧，并在模仿演奏中，感受音樂(lè)情境，使學(xué)生在今后的民樂(lè)欣賞中，能夠聽(tīng)辨出樂(lè)曲中演奏技法的表現(xiàn)，理解樂(lè)曲中細(xì)膩情感的表達(dá)，提高民族音樂(lè)欣賞的感知力。

（四）打擊樂(lè)器的合奏創(chuàng)編，提升音樂(lè)創(chuàng)造思維

音樂(lè)課標(biāo)把“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為課程基本理念的一項(xiàng)，基于此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可以通過(guò)打擊樂(lè)器的創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。我國(guó)民族打擊樂(lè)器種類(lèi)繁多，對(duì)于烘托音樂(lè)情緒、內(nèi)容起著重要作用。小學(xué)階段打擊樂(lè)器創(chuàng)編的主要形式有：運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、運(yùn)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)情景。

關(guān)于如何運(yùn)用民族打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，教材中給了我們一些參考和提示。而如何引導(dǎo)學(xué)生深入探索，創(chuàng)編多樣化、有新意的合奏形式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，其前提是學(xué)生需準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的風(fēng)格特征。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解各民族打擊樂(lè)器的特性，如音高、音色、演奏方式等不同特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生以小組為單位合作探討各打擊樂(lè)器的演奏方式及能夠發(fā)出的不同音響效果。引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)樂(lè)器音色特點(diǎn)，與歌曲配合是否和諧自然，如何配合更為好聽(tīng)，注意對(duì)打擊樂(lè)音色的控制等。最后各組成員匯報(bào)自己的探究成果，并進(jìn)行合奏展演。

關(guān)于運(yùn)用民族打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)情景，以人音版一年級(jí)下冊(cè)《鴨子拌嘴》這一課為例，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景，運(yùn)用響板、木魚(yú)、小镲、鑼等民間打擊樂(lè)器模仿小鴨子“拌嘴”的聲音，發(fā)展音樂(lè)故事情節(jié)?；蜃寣W(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器變化速度和力度即興創(chuàng)編節(jié)奏，與小伙伴相互配合模仿，進(jìn)行小鴨子之間的趣味“對(duì)話”等。

在創(chuàng)編過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生之間的參與體驗(yàn)、合作交流和思維碰撞，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格的感知更加清晰，對(duì)打擊樂(lè)器的音色控制更加敏感，對(duì)節(jié)奏型的積累和運(yùn)用更加豐富。創(chuàng)新之路無(wú)止境，我們要利用民族打擊樂(lè)器這一載體，創(chuàng)建多彩音樂(lè)課堂，讓民族打擊樂(lè)器成為孩子們表現(xiàn)情感、創(chuàng)造音樂(lè)的好伙伴！

（五）主題內(nèi)涵的拓展升華，追溯民族歷史文化

柯達(dá)伊教學(xué)法提出“著眼于整個(gè)民族利益，提高全民族音樂(lè)文化素質(zhì)作為音樂(lè)教育的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)的民間傳統(tǒng)，樹(shù)立民族文化意識(shí)?！泵褡逡魳?lè)是傳播民族文化的重要載體，民族文化是民族發(fā)展的精神內(nèi)核。在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)民樂(lè)欣賞的目標(biāo)不能僅局限于基本的音樂(lè)知識(shí)與技能，而更應(yīng)落在中國(guó)民族歷史文化的精神上。課堂的尾聲，教師需對(duì)本課主題內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，升華音樂(lè)主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的深層思考、感悟，達(dá)到“課雖盡，意猶存”的效果。

例如，在人音版五年級(jí)上冊(cè)《漁舟唱晚》教學(xué)的課堂尾聲，教師需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)感悟樂(lè)曲中漁民們?nèi)粘龆魅章涠⒌臉闼刈匀坏纳钋榫埃w會(huì)其中蘊(yùn)含的淡泊名利的人生道理。借此曲豐富學(xué)生的精神境界，滌蕩學(xué)生的心靈，古人的隱士文化也由此浸潤(rùn)在學(xué)生心中。

我國(guó)民族音樂(lè)韻味獨(dú)特，是中華民族幾千年音樂(lè)文化之精髓。音樂(lè)教師不僅要為學(xué)生拓展和學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的經(jīng)典民樂(lè)作品，更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系。通過(guò)體驗(yàn)、交流、感悟，提升學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化和藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知，讓樂(lè)曲的意境與學(xué)生的情感、生活發(fā)生鏈接，引領(lǐng)學(xué)生挖掘樂(lè)曲背后蘊(yùn)藏著的深厚民族歷史文化。

三、同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航——家校師生共創(chuàng)民樂(lè)藝術(shù)氛圍

音樂(lè)課堂是弘揚(yáng)民族樂(lè)器的有效途徑，而我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承發(fā)展更是離不開(kāi)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的高度重視與配合。三者相輔相成，共創(chuàng)民樂(lè)藝術(shù)文化氛圍。

1、音樂(lè)教師需具備相應(yīng)的民族器樂(lè)演奏能力，讓教學(xué)有效性質(zhì)更高。音樂(lè)教師除了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之外，在空余時(shí)間也應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)，提高對(duì)民族樂(lè)器的重視程度，用實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)民族樂(lè)器的熱愛(ài)之情。

2、學(xué)校要不斷加強(qiáng)民族樂(lè)器的宣傳力度。如：可以利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式在校園內(nèi)傳播民族音樂(lè)；開(kāi)展民族樂(lè)器普及課程，選擇一些適當(dāng)?shù)拿褡鍢?lè)器給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)民樂(lè)的魅力；定期舉辦民族樂(lè)器比賽、文藝匯演等活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；組建民樂(lè)團(tuán)，為孩子的人文底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)增添人生的色彩等。

3、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多體驗(yàn)與參加校外的民樂(lè)活動(dòng)。如：支持孩子多觀看《國(guó)樂(lè)大典》等相關(guān)民樂(lè)類(lèi)表演節(jié)目，讓孩子感受盛世國(guó)樂(lè)；帶孩子參加民樂(lè)表演或比賽活動(dòng)，拓展孩子民樂(lè)視野；用耐心積極的心態(tài)引導(dǎo)孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)一門(mén)民族樂(lè)器，讓孩子潛移默化愛(ài)上民族樂(lè)器等。

家校師生共同創(chuàng)設(shè)良好民樂(lè)藝術(shù)環(huán)境和文化氛圍，在孩子心靈播撒民樂(lè)的小種子，讓民族精神飛揚(yáng)，讓民樂(lè)藝術(shù)吐露芬芳。只有這樣，我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化才能經(jīng)不衰、永綻光輝。

結(jié) 語(yǔ)

我們每一位小學(xué)音樂(lè)教育工作者都應(yīng)該重視民族樂(lè)器的傳承和發(fā)展，以挖掘民族樂(lè)器、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化、培養(yǎng)民族自豪感為根本目標(biāo)，積極探索民族樂(lè)器與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合價(jià)值，勇于實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)的新內(nèi)容、新方式，將中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)之精髓傳承給下一代。以民族樂(lè)器為依托，以民族音樂(lè)為底色，共同推進(jìn)中華民族音樂(lè)文化的繁榮。