◎ 楊佳能 （上海市青浦豫英小學(xué)）

隨著課改的深入，我們也更清晰地認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠沉浸其中，精神高度集中，能全身心地投入到學(xué)習(xí)中并且在學(xué)習(xí)中建立自信、培養(yǎng)興趣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)方式方法上要立足于學(xué)科本質(zhì)，有更深度的思考和更合理的安排。下面將談一談在音樂(lè)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)一些有效的教學(xué)手段和方法來(lái)融入音樂(lè)背景文化學(xué)習(xí)、加強(qiáng)音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生表演熱情等從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，把音樂(lè)課堂導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的課堂。

一、巧用小教具，加強(qiáng)音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)，深化音樂(lè)情感體驗(yàn)。

著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中，7-11歲兒童的認(rèn)知階段屬于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童思維仍需要具體事務(wù)的支持。這個(gè)階段的孩子在認(rèn)知事物的時(shí)候直接的感官刺激會(huì)大于間接的闡述。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，很多音樂(lè)表達(dá)的情境是抽象的，在教學(xué)中也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)段的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不夠投入，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有直觀地體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情境時(shí)，不知如何去表現(xiàn)自身情感。而在這種情況下，教師只有找到更好的教學(xué)方式才能解決這個(gè)問(wèn)題。

教具作為最直觀的事物，帶給學(xué)生最直接的情境體驗(yàn)。把教具引入課堂，在音樂(lè)課堂中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適地教具。教具不需要很復(fù)雜，很龐大，只需要貼合學(xué)情內(nèi)容，符合學(xué)生審美。

例：一年級(jí)上冊(cè)歌曲學(xué)習(xí)《我們愛(ài)國(guó)旗》教學(xué)片段

第一次上課：

師：小朋友請(qǐng)看圖片，這是什么？（出示國(guó)旗圖片）

生：這是國(guó)旗

師：那你們知道我們國(guó)家的國(guó)旗的來(lái)歷嗎？為什么它是紅色，五角星代表著什么？

師生討論……

師：你們知道的真多，大家一定很熱愛(ài)我們的國(guó)旗吧，我們一起有感情地來(lái)朗讀《我們愛(ài)國(guó)旗》這首歌的歌詞吧。

觀察：小朋友們?cè)谡n堂上看著圖片討論的也比較認(rèn)真，但是到了朗讀和唱歌的環(huán)節(jié)，他們?cè)谇榫w表達(dá)的方面沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，我沒(méi)有在他們的歌聲中聽(tīng)出他們對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，演唱地比較平淡。

這期間恰逢國(guó)慶節(jié)假期，大街小巷都在賣小國(guó)旗，滿街的五星紅旗非常地喜慶。讓人一下子就感受到節(jié)日的氣氛，讓我想到了如

果我把這些小國(guó)旗帶到課堂上，哪是怎樣的效果呢？

第二次上課：

師：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（出示小國(guó)旗）

生：這是我們國(guó)家的國(guó)旗。（興奮）

師：是啊，你們能說(shuō)說(shuō)我們的國(guó)旗上有些什么圖案嗎？這些圖案都代表著什么？

生：我看到國(guó)旗是紅色的，上面還有五角星……（討論熱烈）

師：同學(xué)們都觀察地非常仔細(xì)，說(shuō)的很不錯(cuò)，我們?cè)谘莩段覀儛?ài)國(guó)旗》這首歌曲時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？

生：自豪、激動(dòng)……

師：那我們就一起懷著自豪、激動(dòng)的心情，跟著音樂(lè)的節(jié)奏邊搖動(dòng)小國(guó)旗邊來(lái)唱一唱歌曲吧。

觀察：這次在歌曲演唱環(huán)節(jié)，小朋友們唱歌的聲音能夠做到自然地有強(qiáng)有弱，而且唱歌的時(shí)候臉上很有表情，能夠看出他們真的很投入。特別是搖動(dòng)國(guó)旗律動(dòng)表演唱的時(shí)候，課堂氣氛熱烈，從學(xué)生熱情的表演中，能夠深切地感受到他們心中的自豪感。

第一次教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)赑PT圖片中認(rèn)識(shí)國(guó)旗。第二次是借助一面真的小國(guó)旗來(lái)當(dāng)教具，在第二次教學(xué)中更加深入了小朋友們的直觀地感受體驗(yàn)，從他們唱歌的聲音和表演的表情來(lái)看，比先前有了很大的進(jìn)步。小國(guó)旗這樣生活中隨處可見(jiàn)的小東西，拿到課堂中卻起了大作用。在音樂(lè)課堂中可以多利用一些生活中的小教具，如各種可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾、有趣的手偶小玩具、各種色彩鮮艷的圖片、鉛筆瓶子自制的小樂(lè)器等等把教具融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演中，創(chuàng)設(shè)出更深動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更直觀的理解音樂(lè)，從而深化學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中的情感的表達(dá)。

二、巧用視頻記錄，鼓勵(lì)全員參與，激發(fā)表演熱情。

在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)表演是不可或缺的。學(xué)會(huì)表演是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表演實(shí)踐，學(xué)生們把自己對(duì)音樂(lè)的理解外化表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)集體表演，合作表演等形式，在表演中交流感受，達(dá)成對(duì)音樂(lè)感情的共鳴。

在日常教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題。在低年級(jí)段課堂音樂(lè)表演積極性很高，但是到了中高年級(jí)隨著年齡的增長(zhǎng)，有些學(xué)生變得害羞、謹(jǐn)慎等原因，不愿意參與到課堂的表演中。這個(gè)時(shí)候就需要老師做出合理的引導(dǎo)。現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)條件已經(jīng)做了很大的改善，很多教學(xué)多媒體設(shè)備都可以錄音錄像。在課堂中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生表演錄像，讓學(xué)生能夠從錄像中看到自己和同學(xué)的表演，也能把錄像帶回家給父母、好友觀看一起分享課堂中的喜悅，這能夠更好地激發(fā)他們參與到課堂音樂(lè)表演中來(lái)。

例：五年級(jí)歌曲學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》教學(xué)片段

師：同學(xué)們剛才演唱歌曲特別好聽(tīng)，老師還希望你們能夠根據(jù)音樂(lè)情境來(lái)表演一下歌曲，而且今天老師還想用我們的大屏幕把大家的表演都錄下來(lái)。

生：老師，我們每個(gè)人都能錄下來(lái)嗎？我能選擇自己喜歡的方式來(lái)表演嗎？

師：當(dāng)然是的，每個(gè)人的表演都會(huì)被錄下來(lái)，大家都能從錄像中看到自己。我們先來(lái)分組，演唱組，情境表演組，小樂(lè)器伴奏組，你們可以選擇自己喜歡的小組一起表演。

分組練習(xí)（班級(jí)里每位同學(xué)都參與到了小組排練中）

師：你們排練的十分認(rèn)真，這一次我們完整表演，老師要開(kāi)始錄像了。

集體表演，錄像，播放剛才的錄像，交流。

生：老師，我看見(jiàn)錄像里的我剛才表演的有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)沒(méi)跟上。老師，王同學(xué)表演的時(shí)候臉上的表情太豐富了，表演的很到位啊……（全班同學(xué)討論熱烈積極）

師：你們?cè)u(píng)價(jià)的很具體，根據(jù)你們自己總結(jié)的，我們保留好的部分再改進(jìn)一些細(xì)節(jié)，再來(lái)表演可以比上一次更精彩到位吧，準(zhǔn)備開(kāi)始吧。

集體表演（再一次錄制）

師：同學(xué)們看到自己的表演都很開(kāi)心吧，老師會(huì)幫你們保留好，以后還會(huì)有表演錄像的機(jī)會(huì)，希望大家都能積極參加到課堂表演中，每個(gè)人都能找到自己喜歡的表演方式的。

課堂音樂(lè)表演錄像這樣一個(gè)方式，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不新奇，但是在表演后全班一起看錄制的視頻時(shí)，學(xué)生們都很興奮。平時(shí)表演時(shí)他們更多的把精力放在自己的表演中，有時(shí)無(wú)暇顧及其他同學(xué)的表現(xiàn)，也不知道自己在表演時(shí)到底是怎樣的樣子。而現(xiàn)在通過(guò)視頻回看，看到了同學(xué)的表現(xiàn)，也看到了自己的表現(xiàn)，然后一起評(píng)價(jià)討論，提出要怎樣改進(jìn)才能做的更好，這個(gè)過(guò)程中也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。有時(shí)有的班級(jí)還會(huì)提出再表演一次，再錄制一次。有的班級(jí)希望老師能夠?qū)⑺麄儽硌莸囊曨l選出最好的刻成光盤(pán)留作紀(jì)念等等。

每個(gè)人都希望自己能夠把好的一面留在集體中，通過(guò)這種方式大大提高了學(xué)生參與課堂音樂(lè)表演的熱情。老師做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄者，記錄他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步，與學(xué)生們一起感受音樂(lè)帶來(lái)快樂(lè)，成長(zhǎng)帶給我們的啟發(fā)。讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂實(shí)踐中，通過(guò)表演抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

三、巧用預(yù)習(xí)任務(wù)單，注重自主學(xué)習(xí)，融入音樂(lè)背景文化

預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)將要新授內(nèi)容中相關(guān)的知識(shí)提出，學(xué)生通過(guò)完成老師的預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題提前自學(xué)了解相關(guān)的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)在語(yǔ)數(shù)英等主課中開(kāi)展的比較多，并且也有很好地效果。

進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)段后，為了讓學(xué)生多維度理解音樂(lè)，提高人文素養(yǎng)，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該更加注重了解音樂(lè)作品背后相關(guān)的人文、歷史等文化背景。這時(shí)候設(shè)計(jì)一份音樂(lè)課堂預(yù)習(xí)任務(wù)單能夠起到事半功倍的作用。

例：三年級(jí)歌曲學(xué)習(xí)《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)片段

預(yù)習(xí)任務(wù)單：

問(wèn)題一：新疆有哪些風(fēng)景名勝、哪些少數(shù)民族、哪些物產(chǎn)？

問(wèn)題二：找一首新疆歌曲，能學(xué)著唱一兩句嗎？

問(wèn)題三：新疆的特色樂(lè)器有哪些？你能模仿表演這些樂(lè)器時(shí)的動(dòng)作嗎？

問(wèn)題四：新疆的舞蹈中哪些很有代表性的動(dòng)作？你能學(xué)一個(gè)嗎？

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)PPT中這些美景都是哪里？物產(chǎn)是什么？你能做些簡(jiǎn)短的介紹嗎？

生：是天山天池、大草原、喀納斯湖……和田美玉、吐魯番葡萄……

師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)單完成的很不錯(cuò)，對(duì)新疆的風(fēng)土人情已經(jīng)做了一些了解，那么你們會(huì)唱新疆的歌曲嗎？誰(shuí)能唱幾句？

生：我會(huì)唱《娃哈哈》，我們的祖國(guó)是花園……

師：你唱的真好，《娃哈哈》就是一首來(lái)自新疆的兒童歌曲，誰(shuí)能邊做新疆舞蹈的動(dòng)作邊唱呢？

生：我會(huì)做翻手腕和扭脖子的動(dòng)作。

師：動(dòng)作做得很優(yōu)美，大家一起學(xué)著做一做。

師：那么你們還知道新疆有哪些特色民族樂(lè)器？你能模仿一下它演奏時(shí)的動(dòng)作嗎？

生：我知道手鼓是他們的特色樂(lè)器，它是這樣演奏的（展示）

師：你來(lái)當(dāng)小老師教教大家這個(gè)動(dòng)作。

師：我們今天還要來(lái)學(xué)習(xí)一首新疆歌曲，《新疆是個(gè)好地方》，請(qǐng)聽(tīng)歌曲。同時(shí)也請(qǐng)女生同學(xué)們邊聽(tīng)歌曲邊跟節(jié)奏做一些新疆舞的動(dòng)作吧，男生來(lái)模仿手鼓的演奏動(dòng)作。

課前預(yù)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了一些有關(guān)于新疆的人文背景知識(shí)。課堂中部分學(xué)生能夠向班級(jí)同學(xué)來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，還有部分同學(xué)能夠示范幾個(gè)新疆舞蹈動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)改變了一直由教師輸入式的講授這種學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情合理的設(shè)計(jì)，任務(wù)單的內(nèi)容也可以是多方面的，不一定要停留在筆頭作業(yè)中，如布置了解一樣樂(lè)器，并且能夠模仿這種樂(lè)器演奏；了解當(dāng)?shù)孛窀瑁⒛軌驅(qū)W著哼唱幾句；嘗試拍擊一個(gè)節(jié)奏型，自制一個(gè)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器等等。預(yù)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)了，課堂中多種學(xué)習(xí)方式靈活變通，把音樂(lè)人文背景學(xué)習(xí)引入歌曲學(xué)習(xí)中，在了解的音樂(lè)人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂(lè)作品提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，在音樂(lè)課堂中要緊緊圍繞音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，以人為本，因材施教。在教學(xué)中能夠與時(shí)俱進(jìn)，找到適合不同年齡段的有效教學(xué)方式方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，能夠自主地，有興趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)。