陳思斯 邱宇歡

（1.哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院，哈爾濱 黑龍江 150080；2.上海市浦東新區(qū)明珠森蘭小學(xué)，上海 200000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為鋼琴教育提供了更多的選擇。傳統(tǒng)教育模式中的時(shí)空限制特征已經(jīng)隨著遠(yuǎn)程技術(shù)的成熟被打破，無論是教育主體還是客體都不再受這種限制。因此，從技術(shù)角度為鋼琴教育的模式創(chuàng)新帶來了全新的審視，對(duì)鋼琴遠(yuǎn)程教育應(yīng)用也創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下遠(yuǎn)程鋼琴教育現(xiàn)狀

（一）技術(shù)主導(dǎo)性越來越強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)由于快速便捷為遠(yuǎn)程鋼琴教育提供了可能，教育過程中只要有兩家參數(shù)匹配的鋼琴就能夠完成內(nèi)容的傳輸、錄入、下載等功能。教師可以利用鋼琴上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將重要的資料進(jìn)行傳輸，壓縮成數(shù)據(jù)包，延遲極小，基本上不影響學(xué)習(xí)的流暢性，甚至還可以現(xiàn)場直播和錄制，無論是視頻還是語音都不會(huì)受到影響。例如，手部的力度表現(xiàn)、踏板的控制細(xì)節(jié)等都不會(huì)被忽略，和原聲教學(xué)效果基本沒有差異。

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，對(duì)于教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)都有著嚴(yán)格的條件限制，對(duì)于一些需要多人、多次排練的協(xié)奏曲學(xué)習(xí)就十分困難。遠(yuǎn)程鋼琴教育則打破了這種限制，可以將不同聲部進(jìn)行提前錄制，根據(jù)自己的實(shí)際情況自由調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，讓機(jī)器服務(wù)于人，充分發(fā)揮鋼琴上面電子設(shè)備的功能，例如轉(zhuǎn)調(diào)、變速等，極大地豐富了學(xué)習(xí)的便利性。有些學(xué)生為了取得專業(yè)伴奏四處奔波，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程鋼琴教育技術(shù)的支持則大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)習(xí)的障礙。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新、優(yōu)化，根據(jù)用戶的需求變化而與時(shí)俱進(jìn)，可以說，只有想不到，沒有做不到。這種技術(shù)主導(dǎo)地位日益凸顯，對(duì)鋼琴教育的重要性自然不言而喻。作為遠(yuǎn)程鋼琴教育的最大特點(diǎn)之一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能性和個(gè)性已經(jīng)成為了遠(yuǎn)程鋼琴教育的鮮明標(biāo)志。

（二）教育需求越來越多

遠(yuǎn)程鋼琴教育的需求越來越多，是當(dāng)前發(fā)展趨勢之一。技術(shù)的服務(wù)性質(zhì)決定了它與需求的同步性，任何技術(shù)的發(fā)展都與需求保持吻合度，它建立在服務(wù)內(nèi)容和對(duì)象的綜合判斷的基礎(chǔ)上，技術(shù)的更新、優(yōu)化自然會(huì)為遠(yuǎn)程鋼琴教育帶來更多的選擇，也會(huì)引導(dǎo)遠(yuǎn)程鋼琴教育需求的發(fā)展，尤其在技術(shù)功能日益多樣化的情況下，教育需求客觀上實(shí)現(xiàn)多元和縱深的發(fā)展。

例如，遠(yuǎn)程鋼琴教育改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它的內(nèi)涵及價(jià)值更加豐富，學(xué)習(xí)深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，對(duì)教育產(chǎn)生了重要的變革。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生無法奢望的方法在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下都可以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無法開展的教學(xué)互動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下也能夠迅速取得有效成果，因此，反過來對(duì)技術(shù)的進(jìn)步帶來了新的機(jī)遇?？傊夹g(shù)與需求是相輔相成的。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在遠(yuǎn)程鋼琴教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）教育對(duì)象的數(shù)量不受限

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大特點(diǎn)是傳播范圍廣，受眾群體龐大。遠(yuǎn)程鋼琴教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教育對(duì)象的數(shù)量不再受到限制。而且隨著技術(shù)的日益更新，傳統(tǒng)的數(shù)量橫向發(fā)展已經(jīng)到了瓶頸，現(xiàn)在已經(jīng)開始在深度上進(jìn)行應(yīng)用。

從專業(yè)角度看，教育對(duì)象的數(shù)量已經(jīng)不再從橫向上來理解，而是注重應(yīng)用功能的多樣性和細(xì)節(jié)的處理。例如，學(xué)習(xí)者可以通過遠(yuǎn)程鋼琴教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場表演、業(yè)余學(xué)習(xí)等，傳統(tǒng)鋼琴的音色、踏板等性能都已經(jīng)與教育對(duì)象緊緊聯(lián)系起來，形成了多維度交叉的應(yīng)用場景。教育對(duì)象的格局發(fā)生了重大變化，在不同場景中，專業(yè)學(xué)習(xí)者也有可能成為業(yè)余學(xué)習(xí)者，業(yè)余學(xué)習(xí)者在某些特定場合也會(huì)成為專業(yè)學(xué)習(xí)者。從遠(yuǎn)程鋼琴教育的現(xiàn)狀看，教育對(duì)象呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、多重身份角色的特征，已經(jīng)無法用傳統(tǒng)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)指標(biāo)方式去統(tǒng)計(jì)，更關(guān)注的是不同學(xué)習(xí)身份的性質(zhì)。

（二）打破空間限制

在傳統(tǒng)鋼琴教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴必須要與教師面對(duì)面才能完成，教師演出也需要四處奔走，軟硬件約束性較強(qiáng)，時(shí)空限制較為明顯。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程鋼琴教育已經(jīng)打破了空間限制，不再受限于物理約束，教師不需要四處奔走，學(xué)生也不需要依賴與教師面對(duì)面完成學(xué)習(xí)的手段。

鋼琴教育突破了地域限制之后，教學(xué)的主體都不用再浪費(fèi)掉大把的時(shí)間，也不用受限于物理?xiàng)l件，通過鋼琴上面的遠(yuǎn)程技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)各種各樣的教育目的，這種教育場景與面對(duì)面場景相比，毫無疑問更加方便。另外，遠(yuǎn)程鋼琴自帶的數(shù)字化伴奏功能也給鋼琴學(xué)習(xí)者帶來了更多的選擇性和可能性。傳統(tǒng)情況下，不管聲樂伴奏還是鋼琴樂隊(duì)協(xié)奏，必須要由兩人甚至多人一起參與合作才能完成，但是在時(shí)間協(xié)調(diào)上總會(huì)出現(xiàn)各種意外，遠(yuǎn)程鋼琴教育上的自動(dòng)伴奏功能極大地彌補(bǔ)了這種缺憾，足不出戶就能夠完成各類復(fù)雜龐大的協(xié)奏曲訓(xùn)練，沒有過多瑣碎事宜，效率也會(huì)大大提升。同時(shí)，它的日歷錄音存檔、自動(dòng)識(shí)別等功能也能督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和演奏能力的提升。

（三）節(jié)省教育成本

遠(yuǎn)程鋼琴教育相比傳統(tǒng)鋼琴教育的成本更低，主要體現(xiàn)在購買價(jià)格、時(shí)間等方面。在購買價(jià)格上，遠(yuǎn)程鋼琴的價(jià)格更低，軟件升級(jí)幾乎不用再花費(fèi)錢，有的品牌可以免費(fèi)更新數(shù)據(jù)庫和音色包等。尤其對(duì)于社會(huì)上的遠(yuǎn)程鋼琴教育而言，更是節(jié)省了一大筆開支，因此，普及程度更高，也更受到人們的青睞。從時(shí)間成本來看，遠(yuǎn)程鋼琴教育更加節(jié)省時(shí)間，尤其對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者而言，可以節(jié)省練習(xí)的時(shí)間。有的高校條件有限，在傳統(tǒng)鋼琴教育模式下，學(xué)生無法做到人手一臺(tái)鋼琴，而遠(yuǎn)程琴教育則改變了這種現(xiàn)狀，為學(xué)習(xí)者節(jié)省了一大筆開支。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的遠(yuǎn)程鋼琴教育應(yīng)用策略探析

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)價(jià)值認(rèn)知

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速更新，這為遠(yuǎn)程鋼琴教育提供了新的契機(jī)。電腦和互聯(lián)網(wǎng)等多媒體工具相比傳統(tǒng)教育工具，具有便捷性、交互性和網(wǎng)絡(luò)虛擬性幾大優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)教育工具，教育的內(nèi)涵性質(zhì)發(fā)生了顛覆性變化，這對(duì)教學(xué)人員的傳統(tǒng)價(jià)值認(rèn)知也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。多媒體作為依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，以超越傳統(tǒng)教育工具的功能為目標(biāo)，并對(duì)鋼琴教育環(huán)境整體產(chǎn)生全方面影響的“信息流態(tài)”。它不再是線性傳播模式，也不再是單一的關(guān)系，而是全方位立體化、曲線式多向關(guān)系模式。從使用技術(shù)層面看，多媒體的半徑輻射度、深度、時(shí)間效率都大大超越傳統(tǒng)鋼琴教育工具，作為教育工具的功能屬性覆蓋社會(huì)每一位師生，它的知識(shí)傳播效應(yīng)呈現(xiàn)反復(fù)交融特征。因此，這對(duì)遠(yuǎn)程鋼琴教育的順利開展帶來了現(xiàn)實(shí)難題。

（二）扭轉(zhuǎn)高校管理層對(duì)遠(yuǎn)程鋼琴教育模式的滯后觀念

在傳統(tǒng)管理模式下，學(xué)校比學(xué)生擁有的資源更多，經(jīng)常處在“資源強(qiáng)勢”的地位，學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)，處在“資源弱勢”地位。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，由于本身能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)信息資源的整合，這進(jìn)一步減少了學(xué)生與學(xué)校之間的“資源不對(duì)等”現(xiàn)狀，甚至某種意義上鋼琴學(xué)習(xí)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知比高校管理者更加清楚明晰。因此，高校管理者如果不能置身于學(xué)生的視角去看待問題，那么在遠(yuǎn)程鋼琴教育中反倒會(huì)處于弱勢地位?？梢娺@種管理關(guān)系與傳統(tǒng)意義的管理關(guān)系差別很大。啟示就是：高校管理者傳統(tǒng)的“自足”的管理價(jià)值觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需要，“主導(dǎo)型”的傳統(tǒng)鋼琴教育管理模式不能滿足鋼琴學(xué)習(xí)者的需求。如果高校管理者始終堅(jiān)持自我同一的管理導(dǎo)向，那么只會(huì)讓這種管理關(guān)系更加“割裂”，與鋼琴學(xué)習(xí)者更加疏遠(yuǎn)?？梢哉f，高校管理者當(dāng)前對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解和認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，管理者對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者的身心影響、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為乃至學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響判斷缺乏系統(tǒng)性的了解。高校管理者必須要積極扭轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的鋼琴教育觀念，不能以“權(quán)力式的自我”為出發(fā)點(diǎn)，要利用好多媒體優(yōu)勢及發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程鋼琴教育管理效率。

（三）堅(jiān)持教育個(gè)體的主導(dǎo)性行為

教育組織個(gè)體行為理論認(rèn)為，個(gè)體行為目標(biāo)決定了個(gè)體行為的方向。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大量信息的刺激下，鋼琴學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同的個(gè)體需求都有明顯的差異性和特殊性，因此，體現(xiàn)在個(gè)體行為方向上面，也有顯著的差異。雖然個(gè)體愿景不同，但總有一些共性，應(yīng)該善于利用遠(yuǎn)程鋼琴教育的共性，在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，將共同愿景與個(gè)體目標(biāo)有效結(jié)合起來，積極發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，在正確的年齡做正確的事情，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“雙贏”。不同鋼琴學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知、態(tài)度、情感意志、動(dòng)機(jī)都有所不同，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程鋼琴教育的優(yōu)勢，探索共性與個(gè)性結(jié)合最大化的途徑，讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與遠(yuǎn)程鋼琴教育目標(biāo)有效結(jié)合。

（四）完善遠(yuǎn)程鋼琴“學(xué)習(xí)型”教育體系

在遠(yuǎn)程鋼琴教育中，建設(shè)多元化教育場景和教育內(nèi)容是遠(yuǎn)程鋼琴教育活動(dòng)開展的聚焦點(diǎn)。如果缺乏對(duì)體系的應(yīng)用，那么就失去了教育的方向和焦點(diǎn)，會(huì)變成一盤散沙，失去效率，難以完成具有創(chuàng)新性的教育任務(wù)。在教育目標(biāo)確立的情況下，學(xué)生個(gè)體要設(shè)定自己的目標(biāo)，根據(jù)自身需求和動(dòng)機(jī)完成個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程技術(shù)優(yōu)勢，充分利用模塊的特點(diǎn)，形成自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)個(gè)體潛能，形成多層次、立體的學(xué)習(xí)型鋼琴教育目標(biāo)體系。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、功能的多樣性優(yōu)勢可以讓遠(yuǎn)程鋼琴教育平臺(tái)建設(shè)從線下走到線上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的有利條件，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的遠(yuǎn)程鋼琴教育平臺(tái)建設(shè)，利用這個(gè)平臺(tái)開展符合鋼琴學(xué)習(xí)者需求的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)論

綜上，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用展開分析，最終認(rèn)為，這種應(yīng)用未來有很大的前景和價(jià)值，但是，無論如何不能脫離教育初衷。