李 樂
(天津音樂學(xué)院,天津 300171)
竹笛是我國的傳統(tǒng)民族樂器,在中國具有悠久的歷史,承載著千年來中華民族人民的悲歡喜樂。由于竹笛的融合性極高,既可以演奏中國古典音樂,又可以演奏西方現(xiàn)代音樂,因此,對竹笛進(jìn)行推廣與普及是十分必要的。目前,國內(nèi)許多中小學(xué)的音樂課上已經(jīng)開始引入樂理知識,竹笛作為民族樂器也被進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,還在課堂上安排了簡單的吹奏教學(xué),給學(xué)生以后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)竹笛課程打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。高校里的藝術(shù)專業(yè)很多都專門設(shè)置了竹笛課程,作為主要的專業(yè)課來讓學(xué)生學(xué)習(xí),從而為普及推廣傳統(tǒng)樂器培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。同時,許多民間演奏家也招收徒弟進(jìn)行傳承,逐漸形成一個個音樂流派,形成“百花齊放,百家爭鳴”的優(yōu)良競爭局面,促進(jìn)竹笛事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。
近年來,我國高校逐漸擴(kuò)大招生范圍,使得更多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),但教育行業(yè)欣欣向榮的背后卻還隱藏著眾多弊端,如新生綜合素質(zhì)越來越低、學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力參差不齊。造成這種情況,主要有三個原因:第一,高考的壓力愈加沉重,學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時還要承受考試的壓力,導(dǎo)致學(xué)生手忙腳亂,無暇顧及其他。第二,在社會大環(huán)境的影響下,很多學(xué)生并未專注于學(xué)習(xí),使得自身文化知識與學(xué)習(xí)能力都很差。竹笛作為傳統(tǒng)樂器,學(xué)生一般不會主動去學(xué)習(xí)了解它,完全沒有竹笛演奏基礎(chǔ)。第三,有的學(xué)生可能在大學(xué)以前學(xué)習(xí)過竹笛,但他們的演奏水平參差不齊,使得老師無法制定統(tǒng)一的教學(xué)方案,影響教學(xué)進(jìn)度,最終導(dǎo)致教學(xué)課堂很容易處于混亂無序的狀態(tài)。
如今,雖然國內(nèi)的很多高校都開設(shè)了竹笛課程,但由于教師自身能力問題,很難正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國目前的音樂領(lǐng)域,許多藝術(shù)生在選擇樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)時,很容易忽略傳統(tǒng)樂器而去選擇流行的西洋樂器,選擇學(xué)習(xí)竹笛的人更是少之又少。等到他們學(xué)成后,進(jìn)入高校當(dāng)老師時,高校的竹笛課程缺少老師,所以許多沒有接觸過竹笛的教師被迫從零開始學(xué)習(xí)。而為了盡快提升自己的竹笛演奏水平,許多教師在學(xué)習(xí)竹笛時往往會跳過基礎(chǔ)知識積累階段,且不注重基本功的訓(xùn)練,選擇直接對著曲譜進(jìn)行吹奏訓(xùn)練。這種方法確實(shí)可以在短期內(nèi)提升他們的竹笛吹奏技巧,卻會導(dǎo)致專業(yè)性缺失。因此他們在教授學(xué)生時往往會出現(xiàn)專業(yè)知識儲備不足、吹奏功底淺薄等問題,教師在課堂上,只能結(jié)合曲譜向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的竹笛專業(yè)知識和演奏技巧,無法利用自身經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生更多的專業(yè)建議。
竹笛雖然是我國的傳統(tǒng)樂器,但社會推廣性并不高。目前,高校在進(jìn)行竹笛授課時,只能沿用傳統(tǒng)教材進(jìn)行授課,這些教材內(nèi)容落后,曲譜陳舊,學(xué)生在課堂上只能學(xué)到這些傳統(tǒng)曲譜,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且,傳統(tǒng)的竹笛教材仍沿用了過去的教學(xué)內(nèi)容與演奏手法,雖然相關(guān)樂理知識可以繼續(xù)使用,但演奏指法和吹奏技巧卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代社會,加大了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生的演奏水平極難提高。
教學(xué)目標(biāo)是否明確直接決定了這門課程的教學(xué)效率。教師在正式開課前,必須先確立一個教學(xué)目標(biāo),讓之后的教學(xué)工作全部圍繞這一目標(biāo)展開。目前,傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)仍主要以培養(yǎng)具有深厚的理論素養(yǎng)與熟練的演奏技巧的理論學(xué)者和演奏家為目的。雖然這與國家要求的教學(xué)目標(biāo)基本一致,但總體來看,仍顯得較為空泛。如今,國內(nèi)許多高校都開設(shè)了竹笛課程,但由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量的差異,在培養(yǎng)人才方面仍存在較大差距,這就要求相關(guān)人員對竹笛教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步的細(xì)化,在不同的學(xué)校里選擇不同的教學(xué)方式:如在職業(yè)院校中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高專業(yè)技能,因此,這類學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的竹笛演奏技巧及實(shí)用技巧;在師范類院校中,主要以培養(yǎng)音樂教師人才為主,因此,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識、提高藝術(shù)審美和修養(yǎng);綜合類院校應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng);而藝術(shù)類高校由于學(xué)校底蘊(yùn)深厚、師資力量格外優(yōu)越,應(yīng)著重培養(yǎng)專業(yè)性人才,并根據(jù)學(xué)生不同的個人能力與突出優(yōu)勢確定不同的教學(xué)方向及畢業(yè)方向。只有進(jìn)行這樣的改革之后,才能培養(yǎng)出更多、更全面的竹笛專業(yè)人才。
在進(jìn)入大學(xué)初期,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異較大,這就需要教師根據(jù)學(xué)生總體情況設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案。通過不同的教學(xué)方案做到因材施教,盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣,既可以使教學(xué)方法適合所有學(xué)生,又可以進(jìn)一步推廣和普及竹笛。要建立合理的課程設(shè)置,首先,可以設(shè)置竹笛基礎(chǔ)公共課程,讓剛?cè)雽W(xué)且沒有任何基礎(chǔ)的新生能夠通過這個課程學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的理論課程和演奏技巧。這類課程不需要深挖竹笛內(nèi)涵,只需要做好基礎(chǔ)知識的普及工作即可。其次,在公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上再開設(shè)一些選修課程,讓有一定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇更高級的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于自身基礎(chǔ)較深厚的學(xué)生,可以開設(shè)一門主修課程,教師可以通過這類課程授予他們更完整的知識體系和更純熟的演奏技巧。
傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合應(yīng)用于當(dāng)前的大學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)更注重與學(xué)生的課堂互動,并設(shè)計一些特別的活動,如小型演奏會、演奏比賽等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以促使學(xué)生結(jié)成對子幫扶,由演奏水平較高的同學(xué)帶動演奏水平較低的同學(xué),讓他們可以在這種互動式的氛圍下加強(qiáng)互動,提高他們的觀察與分析能力,進(jìn)而促使他們互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。學(xué)生也可以加強(qiáng)與教師的互動,向教師提出自己的建議與看法,促進(jìn)教學(xué)方式向著更好的方向改進(jìn),為竹笛課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,有條件的高校應(yīng)盡量多地為學(xué)生提供演奏機(jī)會,如舉辦校園音樂會、組建學(xué)生樂隊等。這不僅可以提高學(xué)生的演奏水平,提高其舞臺掌控力,還可以使得其他專業(yè)的學(xué)生對竹笛有初步的了解,對竹笛在社會上的推廣普及工作有極大的好處。教師也可以通過這些方式檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果,同時,可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上存在的不足并及時指出來,讓學(xué)生得以修正自身存在的問題,從根本上提高竹笛課堂的教學(xué)質(zhì)量。
教師作為課堂的主導(dǎo)者,其自身素養(yǎng)直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。目前,竹笛的推廣度較低,教材十分匱乏,許多專業(yè)知識和演奏技巧需要教師在課堂上直接為同學(xué)們做示范,這就要求教師必須具有開拓的眼界、豐富的理論知識與扎實(shí)的演奏技巧。因此,高校竹笛教師必須不斷地學(xué)習(xí),多參加音樂會及音樂活動,定期與其他教師進(jìn)行專業(yè)交流,拓展自己的專業(yè)知識,從而在課堂中更好地完成教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,竹笛作為中國最古老的管弦樂器之一,其對于中華民族傳統(tǒng)文化的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)竹笛不僅可以陶冶情操,還可以提高人的音樂素養(yǎng)。在高校中開展竹笛教學(xué)工作,有利于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。每一位竹笛教師都要努力鉆研,促進(jìn)我國民族音樂事業(yè)的發(fā)展,為竹笛的普及與推廣貢獻(xiàn)自己的力量。這就要求教師在竹笛課堂中根據(jù)新課程改革的要求,按照學(xué)生的不同需求因材施教,在不同階段采取針對性的教學(xué)方法,提高課堂效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。