呂聰玲

摘要：新課程改革對歷史學科提出了新要求，即在傳授學生知識的同時更加注重家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中愛國主義是培養(yǎng)家國情懷的必然選擇。而影像資料擁有形象、生動、直觀的特點，激發(fā)學生愛國主義情懷發(fā)揮著不可比擬的作用。

關鍵詞：影像資料；愛國主義

愛國，是人世間最深層、最持久的情感。習近平總書記曾在不同場合對愛國主義做出重要論述，強調(diào)愛國主義是中華民族精神的核心；對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系，情之所歸。新課程改革對歷史學科提出了新要求，即在傳授學生知識的同時更加注重家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課堂上激發(fā)學生的愛國主義情懷是培養(yǎng)家國情懷，提升歷史核心素養(yǎng)的必然選擇。在日益發(fā)達的科學技術之下，運用照片、音樂、視頻等影像資料與歷史教學內(nèi)容有機結合，可以為歷史教學營造一個圖文并茂、形象生動的情境，對于調(diào)動學生情感，激發(fā)學生愛國主義情懷發(fā)揮著不可比擬的作用。結合教學實踐，本文從三種最常用影像資料——視頻，圖片和音樂來分析如何借助影像資料激發(fā)愛國主義情懷。

一、在視頻中激發(fā)民族自豪感

民族自豪感是愛國主義的重要因素，是指對本民族的歷史文化，傳統(tǒng)精神、價值取向、現(xiàn)實狀況、未來發(fā)展等表示高度認同、充滿信心和樂觀主義精神的情感。中華民族擁有五千年的悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛的民族文化，對世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻，推動了人類社會的進步。在歷史課堂上如果只是通過教科書給學生講授讓學生了解我們的優(yōu)秀文化，很難達到情感的升華。因此，教師在講《古代中國的科技》這一課時，播放《了不起我的國》中用現(xiàn)代的角度介紹古代科技的視頻，在視頻的視覺沖擊下，再加上風趣的講解，配上震撼的音樂，使學生感受到“先民的智慧”是多么令人佩服，讓學生領悟到我們中華民族是一個富有智慧的民族，是一個具有旺盛生命力的民族，繼而萌發(fā)對中國歷史文化的認同感，激發(fā)學生對祖國歷史與科技文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

二、在圖片中煥發(fā)歷史使命感

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！鼻嗌倌晔亲鎳奈磥恚菍崿F(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，需要明確自己的歷史使命與人生追求。歷史圖片作為一種形象、直觀、生動的素材，發(fā)揮著教材當中文字不能夠達到的啟發(fā)作用。將歷史圖片引入課堂，教師可以將歷史事件、人物、知識等用生動的形式直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，在課堂上構建一個歷史事件真實的場景，將學生帶入到特定的環(huán)境中去，在對學生視覺和聽覺等多重感官進行刺激的基礎上，有助于傳遞人文情感。在講授南京大屠殺這一內(nèi)容時，教師可以給學生展示南京街頭被日本軍隊虐殺的中國人圖片，再配合教師的語言講解和文字旁白，讓學生在觀看圖片體會日本人的兇殘以及法西斯的滅絕人性，以及百姓的悲慘生活，再展示一張學生在校園開心玩耍的照片做對比，引發(fā)他們對國家命運的深思，體會個人命運與國家民族的命運休戚相關，國家只有強大才能擺脫任人欺凌的現(xiàn)狀，唯有增強綜合國力，才能使中華民族堅強地屹立于世界民族之林。引導學生樹立正確的價值觀，讓學生明白自己身上的責任，任重而道遠，煥發(fā)學生對于國家、民族歷史使命感和社會責任感。

三、在音樂中喚醒心中民族魂

在中國傳統(tǒng)文化中，音樂的“教化”功能得到充分的重視。在先秦時期的“六藝”中，“樂”處于相當重要的地位；“興于詩，立于禮，成于樂”，被儒者視為修養(yǎng)功夫的三大法門。在西方，柏拉圖也說過：音樂蘊藏于靈魂深處，滋潤身心?？梢?，音樂教育在個人的培養(yǎng)中占有重要的位置。歷史莊嚴凝重，無法再現(xiàn)，音樂直觀形象，富有感染力，二者結合，歷史便能夠生動地展現(xiàn)出來。相對于傳統(tǒng)的說教而言，歌曲通過熏陶及感染的方式，潛移默化地影響人的心靈。歷史課堂上結合愛國歌曲容易喚起學生內(nèi)心的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴。在教授《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，教師可以播放《松花江上》這一著名的抗日救亡歌曲?！端苫ń稀吩谌湛艽笈e侵華的緊要關頭，唱出了“九·一八”事變后東北民眾乃至全國人民的悲憤情懷，喚醒民族之魂，點燃了中華大地的抗日烽火。學生聽著低沉的旋律，置身其中，產(chǎn)生情感共鳴，從而加強了他們對愛國主義的理解，調(diào)動了學生勿忘國恥，振興中華的愛國主義情感，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的家國情懷，落實了立德樹人的目標。

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是實現(xiàn)中華民族振興的堅強基石。在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷是一個永恒不變的目標。但是愛國主義不是一蹴而就的，需要老師和學生的共同努力。十年樹木，百年樹人，如何充分利用歷史學科優(yōu)勢，借助各種影像資料在課堂中傳遞愛國主義正能量，是需要我們不斷探究的問題。在不斷探索中，慢慢激發(fā)學生的愛國主義情懷，加強學生的民族認同和民族自信，讓學生發(fā)自內(nèi)心地以祖國為榮，引導其落實到行動中，奮發(fā)圖強，讓祖國因我而更精彩！

參考文獻：

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[2] 潘文杰.音樂在歷史教學中的史證價值與教學路徑分析[J].中國校外教育（下旬），2019（11）.

基金項目：本文系遂溪縣中小學教育科研“十三五”規(guī)劃課題“影像資料在高中歷史價值觀培養(yǎng)中的應用研究”（編號：GDSSXX2019039）的部分研究成果。