曹常帥

摘? 要：文章首先對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，然后提出了小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣;注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美感知素養(yǎng);開闊知識視野，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng);開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

一、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)而逐步形成的最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、品格、能力等因素的綜合。小學(xué)音樂學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程之一，其通過向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識和技能，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生形成可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的核心素養(yǎng)，發(fā)揮著十分重要的積極作用。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要分支，是在個(gè)體先天遺傳的基礎(chǔ)上，借助社會(huì)環(huán)境和音樂教育的影響而逐步形成的具有音樂學(xué)科特征的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

音樂核心素養(yǎng)具有以下幾個(gè)鮮明特征。第一，發(fā)展性。伴隨著我國新課程教育改革的不斷深入，這就要求學(xué)生必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求盡可能挖掘自身發(fā)展?jié)撃埽员悴粩嗵嵘陨砭C合素質(zhì)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)并非個(gè)體與生俱來的，需要個(gè)體通過后天的努力學(xué)習(xí)而獲得。由于個(gè)體在不同的人生、教育階段對于呈現(xiàn)出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求存在階段性特征，這就要求教師必須立足于社會(huì)，從時(shí)代發(fā)展需求出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，有步驟地發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。第二，綜合性。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)并非指一種具體的音樂能力，而是一種音樂綜合能力，其主要由音樂知識、音樂能力及音樂思維三種要素組成，三者之間關(guān)系密切、不可分割，進(jìn)而使音樂學(xué)科核心素養(yǎng)具有濃郁的綜合性特征。此外，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性特征還體現(xiàn)在音樂學(xué)科構(gòu)成體系上，其主要由文化修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和自我發(fā)展這三個(gè)具體領(lǐng)域共同組成一個(gè)完整學(xué)科，并且這三個(gè)不同領(lǐng)域之間是相互交叉、融合，進(jìn)而為音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第三，實(shí)踐性。音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要想真正發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須通過聆聽、演奏、表演及創(chuàng)編等實(shí)踐形式來豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生用心感受和領(lǐng)悟音樂思想和內(nèi)涵，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建立體化音樂教學(xué)課堂

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法綜合評估，根據(jù)掌握的第一手教學(xué)材料做出分析，找到解決方法，構(gòu)建立體化課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律采用立體化教學(xué)方法，通過打造立體化教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建立體化課堂教學(xué)模式、立體化傳授音樂知識技能等方法提高課堂效率。對于小學(xué)生而言，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向，是音樂知識學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生是難以回歸到音樂教學(xué)的本質(zhì)目的上的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以小組合作探究學(xué)習(xí)為主，以學(xué)科問題設(shè)置為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，獨(dú)立思考。學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成在很大程度上取決于他們的認(rèn)知思維，以音樂學(xué)科問題探究為導(dǎo)向的小組合作方法有利于學(xué)生自主交流、合作解決問題，并能高效率學(xué)習(xí)音樂知識及技能。

（二）給予學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)空間

在音樂課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)形成的方法和途徑是多種多樣的，但是教師必須要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，由于每個(gè)學(xué)生的思維認(rèn)知方式和成長環(huán)境的不同，他們有著明顯的個(gè)體差異，具有豐富的想象力和自主創(chuàng)造力。這也決定了在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力時(shí)，教師首先要給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生大膽去想象，自由去實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓小學(xué)生從心理上感受到音樂之美，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓其充滿自信，勇敢去表演和歌唱。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)主題情境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂主題故事情境拓展學(xué)生的想象思維。音樂的產(chǎn)生過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，學(xué)生欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的過程必然伴隨豐富的想象及創(chuàng)造性的表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造行為都是根據(jù)音樂教學(xué)所貫穿的情感目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。其中，想象力在創(chuàng)新思維教育中有著積極作用，沒有想象力的支持，學(xué)生就不可能有創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象創(chuàng)編音樂故事，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，有位叫歡歡（化名）的學(xué)生，一上音樂課就打不起精神，毫無學(xué)習(xí)音樂的興趣，為了激發(fā)歡歡的學(xué)習(xí)興趣，筆者針對每節(jié)課的內(nèi)容制作了教學(xué)微視頻和動(dòng)漫，而且會(huì)提前五分鐘進(jìn)入班級，給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫片，并向?qū)W生提問，這樣就構(gòu)建了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂情境，活躍的課堂氛圍將歡歡的興趣也調(diào)動(dòng)了起來，讓他對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情。

（四）營造有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新氛圍

開展創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面在于設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂之美，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語言去表現(xiàn)音樂之美，同時(shí)，要在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們營造一種無拘無束的氛圍，充分釋放他們的想象力，讓他們通過角色扮演的方式表達(dá)自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在每節(jié)音樂課開始前，筆者都會(huì)讓學(xué)生說出自己喜歡的音樂作品，利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生跟著唱，采用這種興趣引導(dǎo)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們高效率地學(xué)習(xí)音樂知識。

三、結(jié)束語

在音樂課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)形成的教學(xué)模式，教師一定要認(rèn)清音樂核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，可通過構(gòu)建立體化音樂教學(xué)課堂、給予學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)主題情境、營造有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新氛圍等方法完善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在自我認(rèn)知、發(fā)展過程中形成音樂核心素養(yǎng)。

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作者單位：河北省承德市豐寧滿族自治縣小川小學(xué)