張春貴

摘? 要：初中階段的歷史知識教學，需要教師從學生學習的角度出發(fā)，為其設計綜合高效的教學策略，以此有效提升學生的歷史知識學習質量。因此，教師結合“新課改”教學政策的要求，以學生為當前歷史知識教學的主體，并創(chuàng)新相應的教學策略，幫助學生全面提升其歷史知識學習效率。通過教師全面性的教學分析和研究，決定利用信息技術的教學優(yōu)勢，為學生們設計更加科學有效的教學方法，以此綜合優(yōu)化學生的歷史知識學習質量。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;課堂教學;質量優(yōu)化

在教師為學生們講解初中階段的歷史知識期間，需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，并以此為基礎引入信息技術教學策略，從而切實提升學生們的歷史知識學習質量。為此，教師需要結合故事性的教學內容，進行細致的歷史知識講解，以此激活學生的歷史學習興趣。同時，教師應為學生設計形象化的知識演示過程，以此幫助學生更加全面地理解歷史知識細節(jié)。此外，通過教師創(chuàng)編動態(tài)化的歷史教學情境，可以有效深化學生的歷史知識學習印象。

一、故事性內容講述，激活學生歷史興趣

教師為學生們設計初中階段的歷史教學策略時，需要對學生的學習興趣進行綜合研究，這樣才能夠找到合適的教學策略，以此幫助學生有效提升其歷史知識學習效率。從教師的視角進行分析，可以發(fā)現學生因為受到自身年齡的影響，對于故事性教學內容會表現出更強的學習興趣。所以，教師利用信息技術進行相應的教學內容設計時，便可決定為學生引入相應的故事性教學內容，希望可以借此有效豐富學生的認知視野，并提升學生的歷史知識學習興趣?；诮處煘閷W生們設計的故事性教學內容，可以使學生對相關歷史事件和人物有更加完整且清晰的認知，從而切實優(yōu)化其綜合學習質量，并同步提升其歷史知識水平。

例如，教師指導學生們學習關于《戊戌變法》的知識時，便可結合信息技術教學策略，設計相關的故事性教學內容，以此有效提升學生們的歷史知識學習興趣。在實際教學期間，教師可以為學生們深入講解“戊戌變法”中涉及到的細節(jié)，以及其中關鍵人物的相關事跡。特別可以為學生們講解康有為逃亡海外的相關事跡，以此展示康有為本身的矛盾心理，以及其主張的變法行為最終失敗的根本原因。通過教師為學生們展示相關的歷史人物事跡內容，可以使學生從人的角度對事件進行分析，從而能夠提供更加廣闊的歷史研究思路。此外，教師介紹歷史人物事跡，可以使學生的歷史學習興趣更加濃厚，從而切實提升其綜合學習質量。

二、形象化知識演示，助力學生綜合理解

為了能夠幫助學生更好地掌握初中階段的歷史知識細節(jié)，教師在教授其相關歷史知識學習時，需要利用信息技術教學法，為學生進行更加形象化的知識細節(jié)演示，使學生能夠深入理解相關的歷史事件本質。為此，教師講解相關歷史知識時，需要利用信息技術教學形象化演示的特點，為學生更加透徹地分析相關歷史事件的細節(jié)，從而使學生對歷史知識的理解更為全面深刻。特別是涉及到多個事例進行整體分析時，教師可以利用信息技術形象化展示的特點，將看似混亂的關系進行形象化處理，使學生能夠更好地調整自身的分析思路，全面了解其中的關系細節(jié)。

例如，教師為學生們分析《抗日戰(zhàn)爭的勝利》的內容過程中，需結合信息技術教學法，為學生們設計更加形象化的演示過程，使學生能夠更加有效地理解其中的知識細節(jié)。為此，教師在指導學生們學習相關知識時，可以利用信息技術教學法，將抗日戰(zhàn)爭勝利前的關系進行系統(tǒng)性的展示，使學生能夠明白從國內和國外兩個角度進行分析。同時，教師還可引導學生進行更為深入的細致分析，使學生可以從多個角度和層次進行原因分析，從而真正理解中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因。通過教師利用信息技術教學的形象化演示特點，可以使學生對歷史知識的理解更為深入有效。

三、動態(tài)化情境創(chuàng)編，深化學生學習印象

對于初中歷史教師來說，教授學生相關歷史知識的過程中，學生反映最大的學習困難就是難以有效記憶相關歷史事件內容，從而完成有效的歷史知識串聯(lián)。為了能夠幫助學生更好地掌握相關歷史知識內容，教師需要利用信息技術教學法，將相關歷史知識進行有機的綜合串聯(lián)，使之能夠有效深化學生的整體學習印象，從而切實提升學生的歷史知識學習質量。

例如，學生們在學習《宋遼金夏元時期》的知識內容時，便可由教師利用信息化教學的優(yōu)勢，為學生們展示當時各個階段勢力政權的變化，以及彼此之間的關系。通過教師為學生們設計相關教學內容，可以使學生對當時各個政權勢力關系，有更為形象和生動的理解，從而切實加深學生的歷史知識學習印象。故而，教師利用動態(tài)化的情境演示，可以使學生的歷史知識學習更加深刻有效，從而切實提升了學生的綜合學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中階段的歷史知識時，需要結合信息技術教學策略，設計綜合性教學內容，用以全面提升其歷史知識水平。

參考文獻：

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