趙永賓

摘? 要：當(dāng)學(xué)生步入初中三年級進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就會發(fā)現(xiàn)一個事實，如果在初中一年級和初中二年級的時候沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，也就是對于知識內(nèi)容的掌握并不牢固，那么在初中三年級進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候就會明顯地發(fā)現(xiàn)非常吃力，這不僅是因為在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有打下良好的知識基礎(chǔ)，同時也因為初中三年級的學(xué)習(xí)時間是非常緊張的以及學(xué)習(xí)壓力都是非常大的，因此，本文就初中化學(xué)教學(xué)中課后復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課后復(fù)習(xí)的策略探討;定期復(fù)習(xí)延長記憶;結(jié)合錯題有的放矢;構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生沒有接觸過化學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在升入初中三年級之后，本來的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)夠大的，突然又要學(xué)習(xí)一科新的科目，如果學(xué)生的心理承受能力不是很強的話，那么在一定程度上是會非常崩潰的，因此教師在為學(xué)生進(jìn)行授課的過程中就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心底的抗壓能力，同時還要在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此教師為了能夠有效地提高學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的效率，對于化學(xué)這一門學(xué)科的知識內(nèi)容學(xué)生就需要構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，這樣才能在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候有一個良好的復(fù)習(xí)效率，同時教師為了能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化對于知識內(nèi)容的記憶，就可以結(jié)合一些有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，同時教師還需要培養(yǎng)學(xué)生整理錯題的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中知道自己哪部分知識內(nèi)容掌握得比較薄弱，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能快速提高。

一、定期復(fù)習(xí)延長記憶

因為在化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的記憶，這樣才能在短時間內(nèi)就將短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，因此教師在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中需要不斷提醒學(xué)生要在課后進(jìn)行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，因為初中三年級的學(xué)習(xí)時間本來就是特別的緊張，因此教師在日常的教學(xué)過程中需要不斷在課堂中對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的提問，這樣才能鞏固學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶，同時教師也要不斷提醒學(xué)生定期復(fù)習(xí)，這樣才能延長知識內(nèi)容記憶的時間，因為在初中三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力本來就非常大了，如今又加上一門新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以更需要教師來提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要性，這樣才能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，這樣還可以有效緩解學(xué)生心中緊張的情緒。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對于二氧化碳有了一定的了解，因此教師在授課的過程中就可以直接為學(xué)生講解二氧化碳的性質(zhì)特點，因為人體呼吸的是氧氣，而呼出的是二氧化碳，所以教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，就可以對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的提問，這樣可以延長學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶程度，同時教師為了更好地幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率，就可以讓學(xué)生在課下對于知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考在，這樣對于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)成績是非常有幫助的。

二、結(jié)合錯題有的放矢

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師就經(jīng)常要求學(xué)生對錯題進(jìn)行整理歸納，因為這是一個非常高效的復(fù)習(xí)方式，因此在初三階段如此緊張的學(xué)習(xí)壓力之后，教師如果想要提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率，就需要學(xué)生能夠結(jié)合錯題來對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏，結(jié)合錯題來進(jìn)行復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生知道自己在哪些方面知識內(nèi)容掌握得比較薄弱，同時教師還可以在教學(xué)的過程中，集中對學(xué)生的錯題筆記進(jìn)行檢查，這樣學(xué)生才不會在整理錯題的過程中偷懶，因此教師在日常的教學(xué)過程中為了提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率，就可以讓學(xué)生結(jié)合錯題對于知識內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C₆₀”章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生對于鉆戒都有一定的了解，即使學(xué)生沒有真正見過，也總是會在電視廣告上聽到過，因此教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行資料的查找，這樣可以有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時也可以讓學(xué)生明白為什么鉆石被稱為天然存在的最堅硬的物質(zhì)，這樣還能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。

三、構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖

在化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中是非常需要教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖的，因為化學(xué)的知識內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行深度的思考的，因此這就需要學(xué)生提高邏輯思維能力，在做題的過程中學(xué)生需要將一種類型的知識內(nèi)容可能會出的題型全部總結(jié)下來，這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，同時因為化學(xué)這一門學(xué)科知識的特殊性就更需要教師在日常的教學(xué)過程中能夠結(jié)合一些教學(xué)方式來進(jìn)行知識內(nèi)容的授課，這樣教師才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的實驗，因此教師就可以通過再一次為學(xué)生講解化學(xué)實驗室所要注意的事項，之后就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到實驗室進(jìn)行這一章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為二氧化碳的知識內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，因此教師在課堂中就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，同時教師在為學(xué)生講解完這一章節(jié)的知識內(nèi)容之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，這樣可以提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率，同時也能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。

總而言之，教師如果想要提高學(xué)生在化學(xué)這一門學(xué)科中的復(fù)習(xí)效率，就可以在課堂中增加與學(xué)生的互動交流，在學(xué)習(xí)心得知識內(nèi)容時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問舊的知識點，這樣可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生整理錯題的好習(xí)慣，這樣就可以讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時候能夠結(jié)合錯題對知識內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏，這樣才能有效提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率。

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作者單位：云南省曲靖市羅平縣馬街第一中學(xué)