蔣志雄

摘? 要：教師經(jīng)常告訴我們學(xué)生，物理，顧名思義，是感悟事物的道理，明白世界的構(gòu)成。由此可見物理是一個抽象而且復(fù)雜的學(xué)科。對于我們初中階段的學(xué)生來講，理解能力有限，難度較大的物理知識，使得我們喪失了學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效率逐漸下降。面對這種情況，作為學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就如何進行高效物理學(xué)習(xí)進行了相關(guān)方法分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效學(xué)習(xí);方法分析

在進行初中物理學(xué)習(xí)的過程中，我們學(xué)生是學(xué)習(xí)物理知識的主力軍，但是就目前的學(xué)習(xí)情況來看效果并不是十分理想。其原因在于，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中，對物理現(xiàn)象不了解，對生活缺乏觀察能力;此外在學(xué)習(xí)過程中，師生之間也缺乏必要的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，采用整體教學(xué)法，使學(xué)生喪失興趣;最后學(xué)生的實踐能力欠缺，不能及時將知識內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)生無法將知識聯(lián)系起來。對此作為一名學(xué)生，提出以下改進方案，希望可以提供參考。

一、加強對生活的觀察，培養(yǎng)探究分析能力

在進行物理知識學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生由于缺乏知識的多方遷移能力，認(rèn)為物理是脫離生活實際的，沒有任何學(xué)習(xí)的必要。這種錯誤觀念一直影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。面對這種情況，學(xué)生若想真正提高自身的知識理解能力，進而提高知識學(xué)習(xí)效率，就需要學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并在課上提出問題，師生之間進行溝通交流，培養(yǎng)自身的探究分析能力。

例如我們在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”的相關(guān)知識時，我們應(yīng)該在照鏡子的時候，思考物理知識中的反射，在這個過程中，家長也應(yīng)該參與其中，家長可以向?qū)W生講述折射的原理，還可以讓學(xué)生提出生活中的實例。學(xué)生經(jīng)過思考，綜合折射的原理（介質(zhì)不同，角度發(fā)生一定的偏折）進行簡單的回答：雨后彩虹以及筷子在水中變彎都是折射。家長還可以進行追問：從高介質(zhì)到低介質(zhì)，折射角的變化？學(xué)生通過思考，進行回答，家長對學(xué)生進行贊揚，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析能力。隨后家長還可以讓學(xué)生觀察光學(xué)在軍事領(lǐng)域的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過家庭學(xué)習(xí)逐漸樹立了“知識來源于生活的學(xué)習(xí)觀念”，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造了便利，為培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、及時進行師生溝通，采用小組合作形式

在進行初中物理教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)所謂“術(shù)業(yè)有專攻”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各不相同，但是由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，在教學(xué)時仍然采用整體教學(xué)的形式，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降;此外在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生知曉自己的物理基礎(chǔ)弱，但是卻不明白自己究竟是哪一環(huán)出了問題，導(dǎo)致即便進行粗略的分層教學(xué)，學(xué)生也不能達到學(xué)習(xí)效果，所以這就需要教師及時指導(dǎo)。

例如我們在學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)知識時，作為學(xué)生我們首先可以利用題海戰(zhàn)術(shù)，了解有關(guān)浮力的知識，以及題型。隨后還可以自行準(zhǔn)備錯題本，對自己的錯題進行分析，了解浮力經(jīng)常考查的內(nèi)容，提高學(xué)生的解題能力。在這個過程中，教師也應(yīng)該參與其中，對學(xué)生的錯題本進行查閱，了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對基本的物理公式不了解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無從下手;還有一些學(xué)生知識整合能力較弱，知識混亂，無法將知識有條理的進行整合，還有一些學(xué)生對知識雖然了解，但是卻不能有效的加以應(yīng)用，所以這就需要教師根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)定不同的教學(xué)計劃，利用思維導(dǎo)圖進行直觀學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生進行小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。

三、加強自身實驗素養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)知識內(nèi)化

在進行物理知識學(xué)習(xí)的過程中，物理學(xué)習(xí)最大的不同在于，物理知識由于其相對抽象，經(jīng)常需要借助實驗進行結(jié)論驗證。但是學(xué)生由于之前過于注重理論學(xué)習(xí)，從而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。所以若想真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就需要教師及時幫助學(xué)生進行物理實驗的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行探究，實踐與理論相互結(jié)合，逐漸實現(xiàn)知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

例如我們在學(xué)習(xí)“歐姆定律”的相關(guān)知識時，學(xué)生應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下進行實驗學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生也可以提出自己的看法，師生之間進行交流，教師還可以將比較重要的實驗步驟留給學(xué)生進行操作。在實驗結(jié)束之后，學(xué)生還應(yīng)該進行實驗報告的撰寫，進行物理數(shù)據(jù)分析處理，教師還可以對學(xué)生的疑問進行回答，同時作為學(xué)生也應(yīng)該進行師生之間的交流，突破自身學(xué)習(xí)瓶頸，隨后學(xué)生還應(yīng)注意在家庭中進行自主學(xué)習(xí)，在線上教學(xué)時，將自己在家庭中的學(xué)習(xí)情況進行反饋，教師根據(jù)學(xué)生情況，改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在進行初中物理的教學(xué)以及學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生應(yīng)該通力合作，在這之中學(xué)生應(yīng)該注意作為學(xué)習(xí)的主體，首先應(yīng)該明白知識來源于生活，應(yīng)該善于觀察生活，對現(xiàn)象進行分析探究;其次在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該及時和自己的教師進行溝通，教師也應(yīng)該采用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的差異;最后學(xué)生還應(yīng)該鍛煉自身的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王春玲.初中物理高效學(xué)習(xí)方法探究[J].啟迪與智慧（教育），2015（07）：30.

[2]李松濤.初中物理高效學(xué)習(xí)方法探析[J].輔導(dǎo)員，2013（12）：56.

指導(dǎo)老師：何自強