李建國

摘? 要：物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是物理課程的靈魂所在，善于發(fā)揮物理實驗的作用是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究以激發(fā)學(xué)生興趣為基本教學(xué)目標(biāo)，分析初中物理實驗活動的組織策略，旨在構(gòu)建有效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞：物理實驗;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

引言：

實驗操作是生物教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，是帶動生物學(xué)科發(fā)展的動力。隨著新課改深入發(fā)展，初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容和方法都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們開始重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)模塊的均衡發(fā)展。初中物理教學(xué)中，利用實驗環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，是構(gòu)建生本課堂的有效方法，同時也是提升深化知識教學(xué)指導(dǎo)的過程。但是我們在當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中，依然可以發(fā)現(xiàn)部分教師對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的價值認(rèn)識不清，無法發(fā)揮實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用，因此還需要進(jìn)一步開展教學(xué)研究活動。

1.創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境

物理學(xué)科理論與實踐聯(lián)系非常密切，在生活中處處有物理現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要喚醒他們的生活感知，創(chuàng)設(shè)生活情境。如在“慣性”有關(guān)的知識教學(xué)中，筆者就做了一個PPT，給學(xué)生呈現(xiàn)出一只蚊子迎面飛過來，碰到了人的臉，然后我問：“怎么辦？”學(xué)生一致表示：“打！”接著PPT顯示一巴掌打死了蚊子的情境。接著就是迎面飛過來一個鉛球，此時定格，我問：“怎么辦？還打？”學(xué)生紛紛搖頭，表示趕緊跑。由此讓他們討論慣性的大小與哪些因素有關(guān)？最后，再引導(dǎo)他們從生活中找到類似的案例，得到結(jié)論：慣性大小和物體的質(zhì)量有關(guān)。通過有趣的生活化現(xiàn)象和實驗情境，利于學(xué)生構(gòu)建物理現(xiàn)象和學(xué)科理論知識之間的聯(lián)系起來。

2.利用信息技術(shù)，開展虛擬實驗

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初中物理實驗教學(xué)指導(dǎo)方法更加多元，信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中也起到支撐作用，尤其是虛擬實驗演示過程中，帶給學(xué)生直觀、生動的體驗，轉(zhuǎn)變了以往物理實驗中回避精細(xì)實驗、高危實驗的窘狀。物理學(xué)科知識抽象，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是我們降低物理知識記憶和理解難度的重要機(jī)會，作為初中物理教師要精準(zhǔn)把握有限的機(jī)會。無論是規(guī)避實驗危險，還是構(gòu)建實驗情境、演示實驗操作等，都可以降低實驗學(xué)習(xí)難度、創(chuàng)新實驗形式，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用^[1]。例如，在教學(xué)“重力”相關(guān)內(nèi)容時，這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因;（2）明確重力的方向和重心;（3）通過實驗了解重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可提前搜集關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實驗教學(xué)視頻，在上課的時候播放給學(xué)生看，如實驗內(nèi)容：利用一個小木塊、一部玩具車、一根繩子，將氣球用繩子吊在玩具車上面，然后讓學(xué)生看看繩子的長短和綁住木塊的位置，對重力有沒有影響。通過視頻的演示，學(xué)生就會對重力有一個清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后，教師可以問學(xué)生：“針對這個實驗，你覺得有沒有值得修改的地方？如果有，怎么改？為什么要這樣改？改了之后結(jié)果會怎樣？”通過此實驗，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、活躍課堂氣氛、提升課堂趣味性，又可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.借助實驗探究驗證物理規(guī)律

通過實驗操作引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舉措。通過親自參與實驗操作過程，學(xué)生成為物理規(guī)律的探究學(xué)習(xí)主體，在這個過程中他們可以進(jìn)一步獲得成就感，突破知識學(xué)習(xí)重難點，建立學(xué)科學(xué)習(xí)自信^[2]。初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展成形的關(guān)鍵時期，對于周圍的新鮮事物具有較強(qiáng)的求知欲，在物理實驗探索中會迫切渴望進(jìn)行實踐操作、表現(xiàn)自己的想法。因此，教師應(yīng)該改變過去用口述講課替代實驗操作的做法，為學(xué)生提供更多參與實踐操作的機(jī)會。其次，許多物理定律或者規(guī)律的學(xué)習(xí)，都需要通過實驗來驗證。在實驗環(huán)境和氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生把所學(xué)理論靈活應(yīng)用到實驗中，可以幫助學(xué)生更好地消化和理解所學(xué)知識^[3]。例如，在“探究電壓與電流、電阻的關(guān)系”教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生連接電路，分別探究電壓不變，更改電阻值對電流的影響，以及電流不變，更改電阻值對電壓的影響來探索三者之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生通過實驗操作可以得出規(guī)律：電流不變時，電壓與電阻成正比;電壓不變時，電阻與電流成反比。實驗結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓每個學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式更加有助于學(xué)生高效、牢固地掌握物理基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破。

4.參與課外實驗，擴(kuò)展教學(xué)范圍

實驗是輔助學(xué)生理解課堂知識的一個重要載體，實驗與課堂教學(xué)之間具有緊密聯(lián)系。延伸課外實驗，能夠讓學(xué)生獲得不同于課內(nèi)實驗的新體驗，無論是實驗內(nèi)容還是形式，對學(xué)生來說都有獨特吸引力^[4]。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分內(nèi)容的時候，教師可組織學(xué)生自主參與物理實驗，引導(dǎo)他們體會與感受聲音的產(chǎn)生與傳播過程，明確聲音是由物體振動形成的。之后，可以鼓勵學(xué)生參與課下自主參與小實驗：如學(xué)生可以利用常用的酒杯，通過敲擊進(jìn)行發(fā)聲，并改變酒杯中儲水量感受敲擊聲音的變化，或者引導(dǎo)學(xué)生感受水壺中倒熱水時的聲音變化，從而體會聲音的產(chǎn)生機(jī)理。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對聲音的認(rèn)識，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題：在我們購買熱水瓶時該如何辨別好壞？好的保溫瓶膽與壞的保溫瓶膽敲時會有什么不同？這樣不僅可以深化學(xué)生對物理知識的理解，還可以提升學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力。

結(jié)束語：

綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的初中生物實驗教學(xué)模式面臨創(chuàng)新挑戰(zhàn)，但是教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程，改革目標(biāo)的實現(xiàn)也不可能一蹴而就，因此我們應(yīng)該樹立正確的教學(xué)改革意識，以多元手段切入，提升初中生物實驗教學(xué)水平。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的價值突出，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。本文主要分析了利用物理實驗激發(fā)學(xué)生興趣的方法，希望研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇文琦.利用初中物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2018，21（30）：171-173.

[2]丁鑫昆.利用有趣實驗激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣[J].中學(xué)物理（初中版），2016，21（03）：70-71.

[3]梁玉芬.利用初中物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2016，11（17）：162-163.

[4]李建軍.淺談在初中物理實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019，21（02）：110.

作者單位：陜西省漢中市城固縣杜陽初中