熊秀英

摘? 要：小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師結(jié)合學生們的實際學習需要，設計科學有效的教學策略和內(nèi)容，借以綜合提升學生們的學習質(zhì)量。所以，教師需要結(jié)合“新課改”的教學思想，圍繞學生展開針對性的教學分析和策劃，從而真正高效地強化學生的數(shù)學知識理解能力。因此，教師需要深入研究小學階段的教材知識內(nèi)容，以及當前學生感興趣的知識細節(jié)，展開深度有效的教學內(nèi)容設計，使之切實優(yōu)化學生的數(shù)學知識綜合學習質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效;教學實踐

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識期間，不僅需要強化學生的知識理解，還應設計綜合有效的教學策略，使之有效提升數(shù)學知識的理解能力。所以，教師為了能夠系統(tǒng)性提升學生的學習質(zhì)量，為其創(chuàng)設故事化教學情境，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學知識學習興趣。同時，教師需結(jié)合信息化教學策略，進行相關教學指導，用以幫助學生優(yōu)化數(shù)學知識的理解。此外，通過教師設計合作性學習任務，可以有效強化學生之間的團隊協(xié)作意識。

一、創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)學生求知興趣

教師為學生們設計小學階段的教學內(nèi)容時，需要重視對學生學習興趣的綜合培養(yǎng)，使之能夠全面提升學生的數(shù)學知識學習效率。在教師看來，小學階段的數(shù)學知識教學，首要的教學任務就是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。只有學生對所學知識保有強烈的興趣和求知欲，教師才能夠在課堂教學過程中，有效引導學生進行深度的學習思考，進而全面提升學生的知識理解效率。所以，教師為了能夠更好地強化學生的學習主動性，便可在教學期間結(jié)合學生對故事內(nèi)容感興趣的特點，為其設計故事性的教學情境，使之能夠引導學生進行更加積極有效的問題分析和思考，從而切實培養(yǎng)學生的數(shù)學知識學習興趣。

例如，教師在指導學生們學習“鴿巢問題”的知識時，便可為學生們設計相關的導學故事情境，這樣便能夠給學生身臨其境的感覺，從而有效激發(fā)學生們的求知興趣。為此，教師在指導學生們學習此類型問題時，便可為學生講解“晏嬰二桃殺三士”的經(jīng)典故事，使學生被故事內(nèi)容所吸引，并針對故事中的數(shù)學問題情境進行分析和思考，從而初步了解“抽屜原理”的知識要點。通過教師為學生們創(chuàng)設故事性的教學情境，可以使學生為其中的故事內(nèi)容所吸引，進而由教師進行相關數(shù)學知識內(nèi)容的分析和講解，可以使學生對數(shù)學知識的理解更加深刻，從而切實提升學生們的綜合學習興趣。

二、結(jié)合信息技術，優(yōu)化學生知識理解

為了能夠更好地幫助學生提升其數(shù)學知識水平，教師應為學生設計高效的教學策略，使學生能夠有效理解抽象化的知識內(nèi)容。所以，教師為學生們設計相關數(shù)學教學策略時，決定利用信息技術教學法，為學生們設計信息化教學內(nèi)容，使之能夠有效深化學生的知識理解。所以，教師為學生們講解相對復雜的數(shù)學問題時，可以針對相應的問題進行信息化內(nèi)容處理，使學生能夠真正理解其中涉及到的知識細節(jié)，從而有效簡化學生的問題分析和思考過程。通過教師為學生們設計大量信息化教學策略，可以幫助學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解，并有效強化學生的知識分析過程，從而切實提升學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解“溶液濃度”的知識內(nèi)容時，經(jīng)常會有學生因為混淆溶液混合后的構成，最終導致其難以解決相關的溶液濃度問題。為此，教師在教授學生相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可利用信息技術教學法，為學生們進行相關的教學內(nèi)容設計。其中，教師可以結(jié)合多媒體課件，為學生們系統(tǒng)性解釋溶液、溶質(zhì)、溶劑之間的關系，使學生能夠真正理解溶液生成的本質(zhì)。有的教師為學生們系統(tǒng)性展示溶液混合的本質(zhì)關系，可以使學生在解決相關問題時，思維更加專注靈活，從而切實提升學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

三、創(chuàng)設合作任務，提升學生協(xié)作意識

對于小學階段的學生來說，學習數(shù)學知識的過程中，不僅需要掌握基礎性的數(shù)學知識內(nèi)容，還應在教師的引導下進行合作性的知識學習和思考，從而切實提升學生的團隊協(xié)作能力。通過教師長期的教學經(jīng)驗總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學生若是能夠具備良好的合作學習意識，會使其學習能力得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升，從而更好地掌握教師布置的學習任務，數(shù)學知識綜合學習能力也將大幅度提升。

例如，學生們在學習“統(tǒng)計和概率”的知識內(nèi)容后，便可由教師為學生們布置相關的學習任務。教師要求學生調(diào)查“班級內(nèi)學生的閱讀方向”，并進行相應的統(tǒng)計和概率分析?；诮處煘閷W生們設計合作性的學習任務，可以使之將學生們有機地組合在一起，從而更好地強化學生之間的團隊協(xié)作意識和能力，也可以強化學生的問題分析和解決意識。通過教師為學生們設計相應的合作學習任務，可以充分調(diào)動學生們的學習積極性，從而切實優(yōu)化學生的數(shù)學知識理解能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識期間，需要設計綜合性的教學策略進行實踐指導，使之引導學生進行更加積極的知識學習并提升其學習質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]由成浩，冷海濤.小學高年級數(shù)學合作學習中的思維訓練策略研究[J].現(xiàn)代教育，2017（07）：50-51.

作者單位：四川省涼山彝族自治州美姑縣井葉特西鄉(xiāng)小學校