向雪

摘? 要：課堂提問是當前教學過程中比較常用的一種課堂互動方式，符合新課程標準對于學生主體地位的基本要求，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生角色觀念，滿足了學生在學習過程中的需求和責權(quán)。因此，我們應當重視對課堂提問技巧的探索和研究，推動各個不同學科教學效果的提升。本文就針對當前我國初中英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，對課堂提問技巧進行探討，提出一系列的策略和建議。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中;英語

初中的英語學習進入到了系統(tǒng)化階段，難度也在逐漸加大，導致有相當一部分學生在剛剛進入初中時就被英語困住了腳步，一開始的基礎沒有打好，隨后只會被越落越遠。更有一部分學生覺得英語課堂簡直就是在聽天書，無法跟隨教師的腳步思考，更無法集中自己的注意力。針對這樣的一個教學現(xiàn)狀，課堂提問可以說是很好的一種教學方式，本文首先來分析課堂提問在初中教學過程中的作用，然后再來提出一些策略。

一、課堂提問技巧對于初中英語教學的作用探討

（一）有助于啟發(fā)學生的思考和探索

傳統(tǒng)英語課堂教學過程中，學校教師都對于課堂提問有一定的認知上的偏差和實踐的錯誤之處，甚至有些教師把課堂提問當作了一種懲罰手段，發(fā)現(xiàn)一些東西在課堂上昏昏欲睡和跑神，他們會提問學生來回答問題，給學生一定的警戒。雖然這具有一定的教學教育意義，但是課堂提問的價值遠不止于此，在課堂提問過程中使用高超的提問技巧往往就是學生一次啟發(fā)式的思考之旅，而不是一種壓迫性的拷問，學生能夠在被提問的過程中，主動地去思考問題，克服他們對答錯問題的一種恐懼心理。

（二）有助于教師了解學生的聽課狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學課堂過程中，教師授課更多的是一個單向的過程，只有教師一味地輸出，缺少學生有效、及時的反饋，往往就是教師在課堂上講得精彩紛呈，而學生真正聽懂了多少，吸收了多少，把哪些知識真正內(nèi)化為自己的東西就是另一回事情，也就是教師所教的和學生所得到的出現(xiàn)了不對等的情況，那么這個課堂的教學效果就是比較低的，但是通過良好的提問技巧能夠得到學生的有效反饋，教師可以根據(jù)這個反饋信息來調(diào)整自己的講課速度和方法，真正做到以學生為出發(fā)點，圍繞學生而展開課堂的新課程教育理念要求。

（三）有助于豐富和改進教育模式

良好的課堂提問技巧更長遠的意義在于對教育模式的豐富和改進，教師能夠通過課堂提問技巧的探索來窺見整個教育模式應該怎樣更好地符合學生的發(fā)展狀況。不過課堂提問明確本班學生的整體知識水平和一些學生的個性特點將為我們后續(xù)的教學模式改革和創(chuàng)新提供有力的依據(jù)和支撐，這對于教育教學工作而言是一件幸事。

二、初中英語課堂教學良好提問技巧的探討

（一）以啟發(fā)式提問為主，注重對學生思路形成引導

首先，教師在備課的過程中，就需要針對一些重點和難點知識來展開深入的研究，真正站在學生的角度去思考學生在理解這個知識點的時候可能會存在哪些方面的問題，然后來設計課堂提問的內(nèi)容。其次，在課堂教學過程中，提問要恰到好處，為了實現(xiàn)啟發(fā)式的提問教學，教師往往需要一步步鋪墊，打開學生的思路，然后讓學生形成問題，再來做出假設和檢驗假設，所以教師不能一上來就直接拋給學生一個問題，這更多是為了提問而提問，并沒有發(fā)揮提問的真正教學效果和意義。最后在提問過程中還要注意用詞，不要輕易地肯定或者否定學生的回答，無論答案正確與否，學生思路的形成才是最為關(guān)鍵的，這才是啟發(fā)式提問真正的意義所在。

（二）要給學生一定的準備時間

這里的準備時間主要分為兩個部分。首先是在提問前的準備時間。也就是教師首先要讓學生在課下完成預習工作，對所學的內(nèi)容有所了解，如果學生完全沒有經(jīng)過預習直接面臨教師的問題，提問的效果也會大打折扣。其次，在拋給學生問題之后，也需要留給學生一定的準備時間，要耐心地等待學生思考，同時在這個過程中也可以適當?shù)亟o予學生一定的言語上的引導，循循善誘，幫助學生慢慢開拓自己的思路。

（三）注重及時給予學生課堂提問情況的反饋

首先，教師要對所提問的學生回答整體情況做出一個評價，這種評價可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的，一方面主要是讓學生認識到自己在對這個問題的理解上存在哪些差異，另一方面則是對于教學工作而言，教師需要明確學生有哪些方面的認知偏差，在下一步的教學工作中應該怎樣引導學生。

其次，對于提問到的個別學生，教師也可以有針對性地反饋，比如有些學生在被提問之后仍然對該問題有一定的不解之處，那么教師就可以在課下時間再來和學生進行探討。也有一些學生，他們的思路可能對教師有一定的啟發(fā)，教師也要積極吸納?？偠灾皶r有效的教學提問反饋信息不論是對教師本人還是對學生而言，都是非常有價值的。

三、結(jié)束語

初中階段按照中學生發(fā)展的心理來看，學生已經(jīng)步入到了一個心理自我形成的重要時期，他們會有更為強烈的內(nèi)心吐露欲，教師可以積極轉(zhuǎn)化這一心理規(guī)律，運用到教學過程中，讓學生來表達自己對一個問題的看法，通過良好的課堂提

問技巧就能夠很好地幫助學生表達。本文探討了課堂提問對于初中英語教學的作用，并且提出了三個方面的策略，希望能夠更好地提升初中英語教學水平。

參考文獻：

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