吉布尼坡

摘? 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，并逐步掌握知識(shí)應(yīng)用能力。因此本次研究嘗試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用路徑，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織目標(biāo)在于推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)……體驗(yàn)式課堂構(gòu)建，是基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。想要全面落實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

1.在游戲中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備自主參與的積極性，課堂體驗(yàn)才可以得到優(yōu)化^[1]。游戲教學(xué)活動(dòng)給小學(xué)生提供了趣味性的學(xué)習(xí)契機(jī)，立足小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，如“平均數(shù)”的有關(guān)知識(shí)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)“拍乒乓球”的游戲，將學(xué)生分成三個(gè)組，其中甲組5個(gè)學(xué)生，乙組6個(gè)學(xué)生，丙組6個(gè)學(xué)生，競(jìng)賽哪一小組拍的球數(shù)量最多則勝出。學(xué)生在比賽之后對(duì)結(jié)果有異議，認(rèn)為各小組人數(shù)不同，比賽不公平，借此我們可以引入平均數(shù)概念。再如“認(rèn)識(shí)圖形”一課的知識(shí)教學(xué)中，也可以引入教學(xué)游戲：“我們的生活中有很多種不同的圖形，小朋友們能夠想出自己生活中有哪些物品是幾何圖形嗎？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷總結(jié)思考，然后給學(xué)生分組，固定時(shí)間內(nèi)列出常見(jiàn)圖形越多的小組則獲勝。學(xué)生在思考之后，就會(huì)回答出黑板、書本、課桌、電視機(jī)等都是長(zhǎng)方形的，煙灰缸、鬧鐘、方凳子等都是正方形的，衣架、路邊標(biāo)志、籃球架以及自行車等都是三角形的。運(yùn)用這種游戲教學(xué)方式，可以讓學(xué)生一邊玩游戲一邊感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在圖形回答游戲中，讓學(xué)生回答生活中常見(jiàn)的圖形，還能夠提高學(xué)生的思維想象能力，使其感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程，深化理解與學(xué)習(xí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

2.提問(wèn)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念更新，學(xué)科教學(xué)模式也開始發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，我們應(yīng)該切實(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求^[2]。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，以合理的教學(xué)問(wèn)題給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和思考方向，這是提高教學(xué)效率的重要舉措。課堂提問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的重要契機(jī)，同時(shí)是教學(xué)引導(dǎo)的主要途徑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該積極關(guān)注提問(wèn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)指導(dǎo)作用得到發(fā)揮，同時(shí)給學(xué)生提供科學(xué)的思考方向，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力^[3]。在教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，我們應(yīng)該抓住提問(wèn)契機(jī)，在關(guān)鍵點(diǎn)或者疑難處向?qū)W生發(fā)問(wèn)，及時(shí)追問(wèn)和補(bǔ)問(wèn)，深化教學(xué)，使學(xué)生深入思考知識(shí)本質(zhì)。例如，在《平均數(shù)》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，我們可以利用班級(jí)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)概念以及應(yīng)用方法，如某次我班期中考試數(shù)學(xué)科目平均分是85分，期末考試平均成績(jī)是88分。然后可以針對(duì)上述數(shù)據(jù)提問(wèn)，如：“期中考試數(shù)學(xué)科目平均分是85分，是不是代表我們班所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都是85分呢？”學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)深化對(duì)平均數(shù)概念的認(rèn)知，順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐操作中強(qiáng)化體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)方法，把“實(shí)踐操作法”與“小組合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”等幾種方法一并明確提出來(lái)。同時(shí)，“提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力”被明確作為教學(xué)目標(biāo)之一。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際分析促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的方法，結(jié)合小學(xué)生“感知——表象——概念”的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)化學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，體現(xiàn)生本教育理念。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要分為三部曲：課前預(yù)習(xí)—課中講解—課外練習(xí)。這種教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、毫無(wú)生機(jī)。將合作探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！昂献鲗W(xué)習(xí)與探究活動(dòng)”可以引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中以積極主動(dòng)的態(tài)度探究教學(xué)內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，最終促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，教師在講解《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“圓的認(rèn)識(shí)”活動(dòng)，再根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)分析設(shè)計(jì)幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的活動(dòng)項(xiàng)目。

活動(dòng)項(xiàng)目一：畫圓。學(xué)生之間互相幫助畫圓，畫圓的目的是讓學(xué)生對(duì)圓這個(gè)形狀有一個(gè)初步了解與認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)項(xiàng)目二：學(xué)生采用小組談?wù)撔问綄?duì)圓的各部分名稱進(jìn)行基本了解與認(rèn)識(shí)。并在談?wù)撨^(guò)程中提出問(wèn)題：圓具備哪些特征？

活動(dòng)項(xiàng)目三：學(xué)生在動(dòng)手操作中合作探究圓具備哪些特征。采取分組操作形式，先讓一組學(xué)生進(jìn)行操作，另外一組學(xué)生進(jìn)行記錄，剩下的小組對(duì)操作小組進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。在完成圓操作、認(rèn)識(shí)圓特征之后，教師可以根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，讓不同小組之間進(jìn)行互相討論，然后將不同小組之間的談?wù)摻Y(jié)果收集起來(lái)，并一一點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果補(bǔ)充有關(guān)于圓的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，采用這種探究合作教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)了生本理念的落實(shí)目標(biāo)，也是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。但是有效構(gòu)建體驗(yàn)式課堂要求學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自身的主體地位，主動(dòng)參與到知識(shí)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。因此要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境?；谶@一目標(biāo)，上文嘗試分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施，希望和數(shù)學(xué)教學(xué)工作者交流教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗萍.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，21（18）：118-119.

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[3]方宏.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上“體驗(yàn)”的翅膀——小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].新課程（上），2018，22（04）：43-44.

作者單位：四川省涼山彝族自治州越西縣竹阿覺(jué)鎮(zhèn)中心小學(xué)校