崔勇

摘? 要：初中數(shù)學(xué)新課程走進我們校園已多年了，在全新的教育理念下，教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被學(xué)生接受和喜歡。下面，筆者將淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;有效性

隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響等主觀因素，導(dǎo)致許多時候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實效?，F(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進行透視。

一、現(xiàn)象

現(xiàn)象1：學(xué)生雖然幾個團團圍坐在一起，但這往往成為優(yōu)等生“一言堂”的意見和想法，包辦了其他小組成員。

后果：整個小組沒有全員參與，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，自然而然地成了陪襯，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。

現(xiàn)象2：教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，常談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，甚至爭執(zhí)、吵鬧，教師難以全面顧及。

后果：課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動不能正常進行，合作討論完全失去了意義，教師對教學(xué)方式產(chǎn)生懷疑，進而排斥，又返回老路。

現(xiàn)象3：學(xué)生雖然進行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價值的問題交給學(xué)生討論，也有一些確有合作必要的問題，可問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，深入思考。

后果：教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈（有人聽課更甚），學(xué)生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達成。

現(xiàn)象4：一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時間成正比。難一點、有價值的問題應(yīng)多給點時間，反之則少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。但在課堂實踐中，多數(shù)情況是討論時間給得不夠，剛一開鑼，就草草收場，教師急于歸納總結(jié)。原因是教師觀念陳舊，怕耽誤教學(xué)時間，完成不了自己設(shè)計的教學(xué)計劃。

后果：合作學(xué)習(xí)只成為課堂教學(xué)的一種插花點綴，學(xué)生沒有足夠的合作交流時間，對問題的探究淺嘗輒止，這樣不單單會給學(xué)生留下遺憾，還會澆滅他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、提高數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實效的策略

綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師都只注意了合作學(xué)習(xí)形式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，那么，我們教師該如何改變自己的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的新理念，不斷實踐、總結(jié)、反思

從以上幾種現(xiàn)象，我們不難看出有很多是因為教師新、舊理念“打架”造成的，最根本的還是教師對新理念的理解不夠，跳不出過去教學(xué)的圈子，怕搞合作學(xué)習(xí)影響教學(xué)任務(wù)的完成，沒有看到學(xué)生在這種互動、合作探索的過程中，探討出課堂教學(xué)中教師無法預(yù)設(shè)的重要問題，也沒有認(rèn)識到這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過程，是學(xué)生發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的根本后勁。

（二）合理組建合作小組

合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)理論的研究和實踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、學(xué)科較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和外向的分到一起，形成一種互補，每組4-6人為宜。在全班交流中每個人輪流發(fā)言，這樣做的目的是為了在合作中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等的意識。但考慮到學(xué)生的注意力是有限的，同一形式使用時間過長，次數(shù)過多，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每半學(xué)期調(diào)整一次，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功與快樂。

（三）善于把握合作時機，使學(xué)生積極、有效地合作

1.教學(xué)的重難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示三道計算題：

（1）（x+1）（x-1）=（2）（m+2）（m-2）=（3）（2x+y）（2x-y）=

讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：自己找一找，這三道題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加以引導(dǎo)，然后各組發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后交流，較好地發(fā)揮了自主探究和合作交流的有效性。

2.新課程實施已有幾年了，但對課程進行研究的思想還較落后，特別是農(nóng)村一些中學(xué)教師對課程的實施還處于迷茫狀態(tài)。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗證猜想和創(chuàng)造性地解決問題的有效途徑，是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其全面認(rèn)識數(shù)學(xué)兩個側(cè)面的重要途徑。

3.課題研究的實際意義與理論價值

（1）有利于利用課堂主陣地有效地實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一種再創(chuàng)造過程，數(shù)學(xué)中對定理、結(jié)論以及解題方法的探索，都需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維和開拓精神，同時也正是通過這種數(shù)學(xué)活動過程培養(yǎng)了學(xué)生的開拓、創(chuàng)新精神，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行探索、猜想。

（2）有利于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自主意識和合作精神;在目前形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往過分強調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和結(jié)果，而對數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的展示和數(shù)學(xué)直觀性的背景注意較少，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來困難，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。

參考文獻：

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