李銀花

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，微課作為新型的教學輔助工具，在教學中得到了廣泛運用，且深受師生的青睞和歡迎，給教與學活動帶來了無限便利。將之與小學數(shù)學教學融合起來，能夠在促進傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變的同時，給學生帶來全新的課堂學習體驗和感受，使學生的數(shù)學學習方式得以改進和優(yōu)化?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點，針對微課在小學數(shù)學教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;生動課件;自主學習;資源共享

傳統(tǒng)以單純講解公式換算和圖形演變的數(shù)學教學模式極其枯燥、無趣，導致本身有著活潑好動天性的小學生對數(shù)學學習懷有畏難情緒和厭倦心理。而將微課這種全新的教育資源引入到課堂中來，能夠?qū)握{(diào)、枯燥的數(shù)學計算、公式的講解等內(nèi)容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，使學生逐步形成并建立學習數(shù)學的濃厚興趣，促進高效化數(shù)學教學課堂的順利進展，進而對提升課堂教學質(zhì)量和效果產(chǎn)生積極的影響。

一、制作生動教學課件，優(yōu)化學生認知方式

生動的影像以及跳動的畫面對于學生來說有著莫大的吸引力。相比于單純口頭講解式的課堂教學來說，學生更容易對豐富多樣且形象直觀的教學課件產(chǎn)生好奇心和求知欲望。而微課本身具有的集聲、像、色于一體的優(yōu)勢能夠更好地促進這一目標的實現(xiàn)，將單調(diào)、枯燥的教學內(nèi)容以趣味動畫和生動課件的形式呈現(xiàn)出來。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，巧妙利用教學課件給學生打造多樣化的教學課堂，在調(diào)動學生課堂注意力的基礎(chǔ)上促進課堂教學的深入進展。

例如，以“探索活動：平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了增強學生對平行四邊形面積公式的認識，教師可以利用微課的動態(tài)課件給學生展示這一知識點，即給學生展示同底等高的長方形與平行四邊形二者的演變，通過割補的形式實現(xiàn)二者的自如轉(zhuǎn)變，使學生直觀認識到平行四邊形是由長方形割補而來的，也從側(cè)面說明了平行四邊形的面積與長方形面積的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使學生對平行四邊形面積的推導過程有深入、全面的了解和認識。如此，便為學生打造了一種動態(tài)、直觀的課堂學習情境，達到了吸引學生課堂注意力的目的，使學生的認知結(jié)構(gòu)和學習方式得到了改進，這對提升課堂教學質(zhì)量和效果是極為有益的。

二、引導學生自主學習，發(fā)揮學生主體地位

構(gòu)建以學生為主體的教學課堂是教師在教學中首要注意的問題。只有將學生視為課堂教學的主體并引導學生積極、主動參與其中，高效化教學課堂的構(gòu)建才成為可能。而微課本身具有的不限時空、隨時播放的特征，能夠幫助學生更好地進行課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的工作，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有力武器。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)在充分發(fā)揮微課這一優(yōu)勢特征的基礎(chǔ)上，借此來指導學生進行自主學習的訓練，使學生自主學習意識和能力得以在潛移默化中形成和發(fā)展起來。

例如，教師可以從課前預習環(huán)節(jié)的工作做起，借助微課指導學生高效地進行自主學習訓練。以“圓的周長”這部分內(nèi)容為例，教師就可以提前給學生制作關(guān)于本課知識內(nèi)容的微課，讓學生在微課的指導下對所學知識進行預習。在微課中，生動地給學生展示出本課的教學內(nèi)容，比如如何利用滾動、繞線等方法測量圓的周長、圓的周長與直徑之間關(guān)系的探索過程，以及圓周長的具體計算方法等等，讓學生在微課資源的指導下結(jié)合課本對所學知識進行預習，從而更好地感知新課內(nèi)容。如此，便使學生的自主學習能力得到了充分的鍛煉，擺脫了以往教學課堂中學生被動接收知識的局面，對推動數(shù)學教學的創(chuàng)新改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進意義。

三、構(gòu)建資源共享平臺，拓展課堂教學范圍

數(shù)學知識的抽象性和復雜性特征決定了單靠課堂教學是難以實現(xiàn)學生對知識的內(nèi)化和吸收的，因而依托微課進行拓展教學顯得十分重要。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)巧妙利用微課給學生構(gòu)建資源共享平臺，將與教學內(nèi)容有關(guān)的課件分享在平臺上，讓學生課下根據(jù)自己的學習情況隨時學習和鞏固所學知識，從而更好地實現(xiàn)對所學知識的內(nèi)化和吸收，促進課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

例如，完成“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容的教學后，鑒于本章節(jié)包含的知識內(nèi)容較為繁多、復雜，學生通過課堂學習難以全面掌握所學知識，教師可以將本章節(jié)的教學資源以共享的形式分享到共享平臺上，讓學生課下根據(jù)自己的情況自行下載和學習。微課教學資源著重對本章節(jié)中計算圓柱表面積、體積以及圓錐體積的方法進行了詳細介紹。學生可以利用微課資源對這些知識內(nèi)容進行反復觀看和學習，并利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺向教師詢問不懂的地方，及時攻克學習中的難點。如此，便使學生的學習范圍得到了擴充和拓展，促進了學生知識水平和認知理解能力的提升，將微課在復習鞏固環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮了出來。

總之，微課作為新型教育教學資源在課堂上的運用，在提升課堂教學質(zhì)量和效果方面已經(jīng)發(fā)揮出自身獨有的價值和優(yōu)勢。小學數(shù)學教師應(yīng)在充分把握自身實際情況的基礎(chǔ)上，靈活地將自身的教學活動與微課融合起來，讓學生領(lǐng)略到全新的學習方式并體會到成功的喜悅，從而為實現(xiàn)我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]曹淑萍.小學數(shù)學教學中微課的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018

[2]王靜.小學數(shù)學教學中微課的應(yīng)用研究[J].神州，2017

作者單位：山西省晉城市澤州縣巴公中心學校北板橋小學