范麗娜

摘? 要：自然拼讀法與傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)最大的區(qū)別就是它避免了學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，學(xué)生不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和記憶音標(biāo)，能夠通過字母和字母的組合，感知發(fā)音規(guī)則。這種方法十分適用于小學(xué)低年級的英語教學(xué)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)，為以后更高難度的學(xué)習(xí)作好鋪墊。文章基于此點(diǎn)，對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用分析

在新課改的背景下，自然拼讀法愈加受到重視和青睞，它能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語水平和英語語言感知能力，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。因此教師一定要充分地感知自然拼讀法，認(rèn)識它的價(jià)值，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、自然拼讀法應(yīng)用的優(yōu)越性

（一）比音標(biāo)更快速、靈活、牢固地掌握單詞讀寫

“見字拼音，聽音拼字”是自然拼讀法教學(xué)的核心，能夠有效幫助學(xué)生擺脫死記硬背元音、輔音等音標(biāo)的煩惱，提高單詞讀寫效率，且掌握之后能靈活運(yùn)用，不易遺忘。從拼讀過程來看，學(xué)生需以已掌握的常見音節(jié)發(fā)音為基礎(chǔ)，在一個(gè)單詞中進(jìn)行逐一拼讀，與漢語拼音的拼讀方式有異曲同工之妙，對正在學(xué)習(xí)漢語拼音的小學(xué)低年級學(xué)生來說能快速接受并適應(yīng)。從教學(xué)形式來看，可用朗朗上口的語句或趣味繪本，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中加深印象。如學(xué)習(xí)字母“a”的常見發(fā)音/?/，教師就可以借助“a，a，apple（/ei/，/?/，/??pl/）”或“a，a，ant（/ei/，/?/，/?nt/）”讓學(xué)生快速掌握與/?/有關(guān)聯(lián)的單詞拼讀，并順便掌握單詞中其他音節(jié)發(fā)音，做到自然延伸。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

自然拼讀法雖然是教授學(xué)生拼讀單詞，但最終的教學(xué)目的就是要提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力高低的重要指標(biāo)之一就是對新單詞的解讀，因此自然拼讀法能夠幫助學(xué)生輕松地記憶英語單詞，提高他們的記憶效率，還能夠?qū)⒂⒄Z單詞與漢語意思聯(lián)系在一起，無形之中就增加了學(xué)生的詞匯量。此外，自然拼讀法也十分注重繪本的使用，教師利用繪本展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容以及上下文與猜測單詞的意思，這樣就能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力，對提高閱讀速度也是很有幫助的。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生聽說基礎(chǔ)的教學(xué)

自然拼讀法的核心是讀音與詞形對應(yīng)的規(guī)則，所以教師一定要重視學(xué)生對英語聽說基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的對話情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，并且還要指導(dǎo)學(xué)生識記詞匯，掌握規(guī)律，提高聽說能力;其次，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，可以用圖片展示詞匯的意思，讓學(xué)生能夠透過圖片情境感知單詞含義;最后，教師要為學(xué)生提供多方面聽和說的練習(xí)平臺。

以滬教版三年級英語上冊Unit 5“My fammily”教學(xué)為例，在對家庭成員部分詞匯進(jìn)行拼讀教學(xué)時(shí)，教師就可以用形象趣味的卡片展示不同家庭成員及其對應(yīng)單詞，先放音頻讓學(xué)生了解每個(gè)單詞的完整讀音，然后提取有規(guī)律的組合，如“th”讀“?”，“er”讀“?r”，讓學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)一步掌握拼讀規(guī)則。隨后讓學(xué)生對應(yīng)圖片，根據(jù)聽見聲音記憶和發(fā)音規(guī)則，獨(dú)立完成正確的“father”“mother”“brother”拼讀，并能結(jié)合圖片將單詞與漢語意思對應(yīng)。在學(xué)生初步掌握之后，教師就可引入教材中的簡單對話，可通過展示動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，讓學(xué)生運(yùn)用對話句型對大頭兒子一家的人物關(guān)系進(jìn)行描述，由此引導(dǎo)他們學(xué)會連詞成句，逐漸提高英語語言表達(dá)能力。

（二）豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段

教師要想充分發(fā)揮自然拼讀法的教學(xué)價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)過程中引入豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)資源可以是紙質(zhì)的資料，比如單詞卡片、英語繪本，也可以是多媒體資料，比如英語歌曲、課件、動畫視頻等等。教學(xué)手段可以是游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作探究法、多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活化教學(xué)等等?？傊處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生受到更好的教育，提高英語學(xué)習(xí)能力。

以滬教版三年級英語上冊的Unit 7“In the classroom”為例，教師可從學(xué)生接觸的日常上課環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶從“Close the door.”到“Class is over.”的完整過程，將生活與教學(xué)相聯(lián)系，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可以多媒體的形式，將學(xué)生熟悉的“classroom”搬上屏幕，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中熟讀、熟練運(yùn)用相應(yīng)的英語詞匯乃至日常句型。接著，教師還可用單詞卡片開展“你演我猜”的游戲，提高學(xué)生的積極性。最后還可以讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語單詞的綜合運(yùn)用。

（三）引入豐富的閱讀內(nèi)容

為了更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，綜合使用自然拼讀法，教師就應(yīng)該在教學(xué)完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，引入豐富的閱讀內(nèi)容，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞的遷移應(yīng)用。在英語閱讀內(nèi)容的選擇上，教師可以選擇有趣的有聲讀物或者英語故事繪本，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)拼讀，提高他們的閱讀能力。

以滬教版三年級上冊的Unit 11“Small animals”為例，在教學(xué)結(jié)束后教師可引入繪本閱讀《I Can Read！ Biscuit and the Lost Teddy Bear》，讓學(xué)生從“small animals”延伸到主角小餅干（一只小狗），圍繞小餅干學(xué)習(xí)文章中常見英文詞句，如“stay here”“There are books about bunnies and bears.”，及有關(guān)物品名詞。學(xué)生閱讀這個(gè)繪本，既可以借助復(fù)習(xí)前面“What is it？ Its a dog.”的知識，也可對這一單元所學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，起到最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是很有價(jià)值和意義的，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出自然拼讀法的最大教學(xué)價(jià)值，由此才能夠提高學(xué)生聽和說的能力，讓學(xué)生能夠更加快樂地學(xué)習(xí)英語，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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