艾玉蓉

摘? 要：本文基于小學(xué)語文課程教材以及課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合相關(guān)理論研究基礎(chǔ)，對以教師和學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂隨文練筆教學(xué)開展做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀教學(xué);隨文練筆

寫作作為語文素養(yǎng)中的重要組成，一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，而廣大一線教師也在不懈地探索真正實(shí)用和高效的寫作教學(xué)模式。那么基于讀寫結(jié)合教學(xué)理念之下，隨文練筆的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，通過文本閱讀來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，來讓學(xué)生進(jìn)行小篇幅的寫作訓(xùn)練，從而達(dá)到其閱讀與寫作能力雙向提高的目標(biāo)。

一、解讀教材，把握編者意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生、編者以及文本之間的對話，所以教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視文本與編者對于學(xué)生的指導(dǎo)性作用，而這就意味著教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握教材編者意圖，從教材中的導(dǎo)語與課后練習(xí)入手展開深入思考和分析。要知道，單元導(dǎo)語在小學(xué)語文教材中有著十分重要的作用，而其一般由兩個部分所組成，首先是優(yōu)美的語言來對整個單元的主要教學(xué)思想和內(nèi)容進(jìn)行一定的介紹，而后會明確提出本單元在語言和人文兩個方面的訓(xùn)練點(diǎn)以及基本的學(xué)習(xí)要求。例如，五年級上冊的第六單元中，導(dǎo)語的第一部分先是通過簡短深刻的語句來以優(yōu)美生動的形式對親人之間愛的溫暖進(jìn)行了描繪，配以舔犢之情的插圖引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，也暗示了教材的本組選文內(nèi)容是以“父母之愛”來作為主題的。第二部分，則明確提出了本單元課文閱讀在語言表達(dá)方法上學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。詳細(xì)來看，本單元第一課《慈母情深》中，本課通過對于母親的一系列細(xì)膩的描寫，將母親對于孩子平凡而又無私的關(guān)懷和關(guān)愛展現(xiàn)地淋漓盡致。在課后，教材明確設(shè)置了小練筆，要求是聯(lián)系上下文，來說說為什么“我”在拿到錢時“鼻子一酸”，你在生活中有沒有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷？第二課《父愛之舟》，文章通篇以“父愛”為教學(xué)線索，根據(jù)時間順序?qū)懽髡哂蓧糁行褋恚綔I濕枕邊，回憶了父親在生活中和在我求學(xué)之路上對我的疼愛，表現(xiàn)了父愛的偉大與深沉，也表達(dá)了作者對于父親的無限懷念與深深感激。第三課《“精彩極了”和“糟糕透了”》用不同尋常的標(biāo)題來表現(xiàn)了父母對待孩子的兩種截然不同的方式，從心理描寫和語言動作描寫來進(jìn)行了描寫?？梢钥闯?，本單元的三篇課文都緊緊圍繞單元主題，而且全都通過抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)及心理等方面來對主要人物進(jìn)行了描寫和刻畫。那么對此教師要設(shè)計(jì)隨文練筆，也應(yīng)當(dāng)從這些點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始來嘗試去刻畫人物，思考如何才能夠突出人物的特點(diǎn)。換一個角度想，這樣的文本和教學(xué)安排其實(shí)也是在為學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n上所學(xué)的方法和技巧應(yīng)用到寫作當(dāng)中去。

除去開篇的單元導(dǎo)語可以為隨文練筆教學(xué)提供思路之外，每篇文章課后的練習(xí)題其實(shí)也是教師在實(shí)踐中探索隨文練筆開展方向的一個重要線索。通過仔細(xì)的研讀分析不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)暗藏于其中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，例如，《我們奇妙的世界》一課后，“讀一讀下面的句子，體會從‘極普通的事物中找到的美。你也來找一找，寫一寫?！苯o出的前兩個句子在描寫景物時都運(yùn)用了比喻的修辭手法，將雨后水洼以及群星閃爍的特點(diǎn)生動形象地呈現(xiàn)了出來，其意也就在于引導(dǎo)教師要幫助學(xué)生體會和感受比喻在句子中的妙用和效果。再如，五年級下冊第四單元的語文園地中，無論是交流平臺還是詞句段運(yùn)用，教材都設(shè)計(jì)了有助于開展隨文練筆的內(nèi)容。像是通過深入學(xué)習(xí)和把握課文中對人物語言、動作和神態(tài)等方面的具體描寫，來體會如何用這些點(diǎn)去表現(xiàn)人物的內(nèi)心想法，從而加深對文本的認(rèn)識和理解。

二、基于練筆，學(xué)習(xí)表達(dá)

仿寫教材文本中許多經(jīng)典的段落和句子，不僅有助于學(xué)生更好地理解和吸收，而且能夠積累到很多語言寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于提高其語言運(yùn)用規(guī)范和寫作能力均有促進(jìn)意義。例如，在《秋天的雨》中，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨，藏著非常好聞的氣味;秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！睂τ谛W(xué)三年級的學(xué)生來說，排比句可以說是比較難掌握的一種句式，而為了能夠讓學(xué)生更加深入地思考秋雨特點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)一個簡單的句式練習(xí)題，如“秋天的雨，（）;秋天的雨，（）;秋天的雨，（）?！痹偃?，在《記金華的雙龍洞》中，“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”此句是十分經(jīng)典的四句擬人結(jié)合排比的句式，通過“時而”的連用將山勢和溪流變化不斷的特點(diǎn)充分地體現(xiàn)了出來，而教師對此還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道練習(xí)，來引導(dǎo)其進(jìn)行模仿，以“時而……時而……時而”來仿造一個擬人句，加深學(xué)生對于文本內(nèi)容認(rèn)識和理解的同時，達(dá)到語用訓(xùn)練的目標(biāo)，這也正是隨文練筆的真正意義。

綜上所述，隨文練筆教學(xué)隨著新課改的深入，也頻繁地出現(xiàn)在了小學(xué)語文課堂教學(xué)的舞臺之上，成為了研究的熱點(diǎn)。而本文從當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)入手，對隨文練筆的開展提出了一些淺顯的建議，但也不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)隨文練筆在教學(xué)實(shí)踐中的開展還存在著許多問題，這也仍需要教師充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情來使教材、教學(xué)與學(xué)生達(dá)到盡可能的高度統(tǒng)一。

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作者單位：湖南省邵陽市邵東市流澤鎮(zhèn)中心小學(xué)