劉曉蕓

摘? 要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“人性化教學，針對學生因材施教”“多媒體教學，提升課堂教學質量”“生活化教學，加深文學理解能力”三個方面出發(fā)，對如何構建多元教學課堂進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多元教學;人性化;多媒體;生活化

引言：

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂之中，學生能夠感受到濃厚的文學魅力，體會圣人先賢的藝術熏陶，感悟小說情節(jié)豐富美感。這就需要任課教師要利用多元化的教學方式，全方面提升學生對于語文知識的掌握程度，從而全面帶動學生主動投身于語文課堂，提升語文課堂教學質量。這就需要任課教師要詳細了解學生的具體情況，秉承因材施教的教育理念，充分彌補學生不足，發(fā)揮學生積極之處。此外，任課教師要緊跟時代步伐，活用現(xiàn)代化的教輔設備，從而能夠提升課堂的豐富程度，提升學生的學習趣味。任課教師還需引導學生將語文知識聯(lián)系于實際，促進學生知識的靈活運用。

一、人性化教學，針對學生因材施教

現(xiàn)代教育教學認為，誰是受教育者，誰便是課堂教學的核心。這既需要任課教師要充分發(fā)揮課堂引領者的功效，了解不同學生的學情狀況，制定人性化的教學策略，從而發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。以《己亥雜詩》一文教學為例，經(jīng)過學情調查，學優(yōu)生已經(jīng)能夠實現(xiàn)熟練背誦的教學目標，掌握了詩詞教學的重點難點。而學困生對于詩詞內(nèi)容一知半解，并不了解其中深意。此時任課教應當充分發(fā)揮人性化教學的引導價值，指導學優(yōu)生能夠獨立探索詩詞美感，通過字里行間的文字體會作者的深層感想，并以此為基礎創(chuàng)作一篇簡短的習作。而對于學困生，任課教師要充分發(fā)揮人性化教學的關懷作用，扎實學生的學習基礎，講解詩詞學習的方法與策略。如在本詩教學中，任課教師與學生共讀詩詞，通過重點注釋詞入手，引導學生了解詩詞的大概內(nèi)容。緊接著任課教師可以與學生詳細閱讀全文，通過重點字詞解析文章的深層含義，從而最大程度提升學生的詩詞學習能力。

二、多媒體教學，提升課堂教學質量

隨著我國科學技術的不斷進步，諸多現(xiàn)代化的教輔設備，如多媒體教學越來越多地運用到實踐教學的過程中，這也為教育教學提供了一個新的教學思路。在這一過程之中，可以將語文知識點與視頻、音頻有效地結合在一起，能夠讓學生帶著興趣投身到語文課堂學習的過程中。以《少年中國說》一文教學為例，任課教師通過講解，可以初步領略文章之中的相關情感。由于小學年齡段的學生并沒有扎實的歷史基礎，因此無法更加深刻地體會文章情感，此時任課教師可以為學生拓展相關背景。文章創(chuàng)作之際，正值國家面臨憂患時，八國聯(lián)軍侵犯領土，對內(nèi)政治改革并未取得實質作用。帶著這種情感閱讀全文，則能體會到字里行間之中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓勵性。具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。在這樣的教學引導下，豐富了課堂教學模式，也讓學生在寓教于樂的過程中，實現(xiàn)深度的語文學習。

三、生活化教學，加深文學理解能力

文學作品之所以引人入勝是因為文字之中飽含著濃厚的深情，讓讀者在閱讀的過程中，能夠聯(lián)系到自身，更加深刻地把握文章的相關情感。因此，任課教師要引導學生在學習的過程中聯(lián)系自身，多加思考，能夠從親身經(jīng)歷出發(fā)，提升對于語文課堂的喜愛程度，實現(xiàn)語文知識活學活用。以《父愛之舟》一文教學為例，學生能夠體會到吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境，作為一篇回憶性散文值得學生反復閱讀。在學生了課文解脈絡之后，任課教師可以引導學生想一想自己的父親，結合文章說說自己的感悟。有學生說：“我的父親是一位嚴厲的父親，他平時總是不茍言笑，但是我能體會到他對于濃厚的愛，生日的時候早早地買來我愛吃的菜，成績上的不足也總會為我悉心教導?！边€有學生說：“我的父親是一個溫柔的父親，他總是認真地教導我許多待人接物的規(guī)矩，向我講述大自然之中的奇妙故事，為我講睡前的小故事，真慶幸有這么一位好父親。”在這樣的教學引導下，學生將語文知識聯(lián)系生活，實現(xiàn)語文知識的活學活用。

結束語：

總而言之，多樣化教學對于提升語文教學質量具有重要幫助，這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要充分發(fā)揮教育的引導的關鍵價值，總結多樣化教學與提升教學質量有機融合方法。此外，這離不開學生自身的積極配合，緊跟課堂教學進度，提升自身綜合素養(yǎng)。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“小學語文多元化教學方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1]唐明祥.實施多元化的小學語文教學策略研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，000（005）：61-61.

[2]劉小英.淺析小學語文教學中的多元化教學方法[J].中華少年.科學家，2015，000（020）：181-181.