江西省吉安市峽江縣巴邱小學 匡 建

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)影響到社會的方方面面，教育領(lǐng)域有了信息技術(shù)的支持，課堂效率越來越高。交互式電子白板就是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。交互式電子白板由感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、投影儀和計算機組成的一套教學輔助設(shè)備，這套設(shè)備繼承了普通黑板的優(yōu)點，去掉了普通黑板的缺點，同時增加了投影和電腦系統(tǒng)功能。這套設(shè)備最大的優(yōu)點就是方便、簡潔，可以為數(shù)學教師的教學情境創(chuàng)設(shè)提供很大的幫助。

一、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學運用的教學輔助工具包括黑板，計算機，投影儀，各種形狀的模型，這些輔助工具操作時間較長，不易配合輔助教學，數(shù)學課堂運用比較單調(diào)，缺乏新意。交互式電子白板的出現(xiàn)正好結(jié)合了傳統(tǒng)教學輔助工具的所有優(yōu)點，讓小學數(shù)學課堂充滿樂趣。

交互式電子白板的功能有很多，可以插入視頻，教師可以智能繪圖，講課過程可以回放，幫助學生回顧所學知識，有聚光燈放大功能，有拖放功能，以及計算機資源庫。這些功能可以輔助數(shù)學教師更好地完成教學任務(wù)。在教學中發(fā)揮交互式電子白板的功能，凸顯出交互式電子白板的優(yōu)勢，讓學生越來越喜歡上數(shù)學課。

二、交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

小學數(shù)學課標明確提出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生實際生活，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生學習興趣，為學生提供從事數(shù)學活動的機會”。所以在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生學會思考，引導學生積極探索數(shù)學新知識，發(fā)展能力，讓學生學會從數(shù)學的角度出發(fā)，能運用數(shù)學知識解決簡單的生活實踐問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。運用交互式電子白板取代傳統(tǒng)課件，可以有效改善教學效果，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

1.利用交互式電子白板的插入視頻功能創(chuàng)設(shè)動畫情境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式采用的課件都是靜態(tài)的圖片，沒有立體感，對學生的吸引力不高。采用交互式電子白板以后，可以插入視頻，可以讓物體立體化，能有效地激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力。例如在小學六年級數(shù)學上冊第一單元《欣賞與設(shè)計》，數(shù)學教師的目的是要學生通過這節(jié)課的學習，運用所學的圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，設(shè)計美麗的圖案。數(shù)學教師可以運用交互式電子白板，插入視頻，先播放八個美麗的圖案，看完以后，讓學生思考這些圖案是由哪些圖形構(gòu)成的，是通過怎樣的方式構(gòu)成的，最后讓學生自己設(shè)計圖案，增強學生動手創(chuàng)作能力。

利用交互式電子白板的插入視頻功能創(chuàng)設(shè)動畫情境，可以讓學生很直觀地看到圖案之間的聯(lián)系和構(gòu)造，幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，提高數(shù)學課堂效率。

2.運用智能繪圖功能創(chuàng)設(shè)情境

交互式電子白板中為數(shù)學提供了圓規(guī)、量角器、立體圖形等多種教學輔助工具，數(shù)學教師在交互式電子白板上畫圖，不需要借助任何其他工具，就可以在白板上畫出平面圖形和立體圖形。

在數(shù)學課上，數(shù)學教師根據(jù)所學內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成規(guī)范畫圖的好習慣，讓學生大膽地走上講臺，在交互式電子白板上畫圖，這樣一方面可以提高學生的做圖能力，及時反饋，讓教師了解學生的不足，方便查漏補缺。一方面能夠吸引更多的學生，讓他們踴躍參與到數(shù)學課堂活動中，增強他們的自信心，增加師生之間的交流，有效提高課堂的實效性。

交互式電子白板的智能繪圖功能可以很方便地為數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)情境，比如在四年級數(shù)學上冊《角的度量》一課中，教師讓學生預(yù)習知識，并畫出銳角、鈍角、直角，讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境，教師積極引導，加深學生對角度的理解，強調(diào)課堂的主體是學生，教師是課堂的組織者和參與者，讓學生越來越喜歡上數(shù)學課。

3.利用過程回放，復習鞏固，提高課堂教學質(zhì)量

交互式電子白板的過程回放功能，可以將本節(jié)課數(shù)學教師的操作和所講的知識點梳理回放，學生可以借助過程回放，重新學習，復習鞏固，夯實基礎(chǔ)，重溫本節(jié)課的脈絡(luò)，有利于在學習中總結(jié)，在總結(jié)中反思，找到課堂遺漏的知識，有效補充知識結(jié)構(gòu)，提高解決實際問題的能力。數(shù)學教師可以通過過程回放，找到本節(jié)課自己講課中所遇到的問題，記錄下來，及時解決，讓課堂知識呈現(xiàn)得更加完美，更加完善。

在六年級上冊《圓的面積》一課中，數(shù)學教師通過圓面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積從而求出圓的面積的過程回放，加深學生理解，讓學生學會圓的面積是如何切割形成平行四邊形，兩者之間的轉(zhuǎn)化過程，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，有效鞏固基礎(chǔ)知識，優(yōu)化學生的學習效率，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.巧用拖放功能，靈活教學，提升學生空間想象能力

交互式電子白板的拖放功能，可以有效培養(yǎng)學生空間想象能力。拖放功能的使用，可以極大地改善課堂教學，相比傳統(tǒng)教學，電子白板的拖放功能可以使數(shù)學教學更加靈活，真正做到數(shù)形結(jié)合。

例如在一年級上冊《還剩下多少》一課中，這是一課對減法知識的學習，數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)了一棵大樹，樹上有五只麻雀，飛走兩只，還剩下幾只的情境。一年級的學生較難直接理解減法，數(shù)學教師可以通過電子白板的拖放功能，先拖走樹上的一只麻雀，然后問學生還剩下幾只，再拖走一只麻雀，還剩下幾只。讓學生拖放麻雀，感受麻雀減少的過程，教師積極引導，讓學生感知減法的意義，加深對減法的理解，提高數(shù)學課堂效率。

5.利用電子白板的資源庫創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)數(shù)學教學課件大多比較固定，沒有考慮到學生的實際情況，所以，未必適合學生的個性化發(fā)展。交互式電子白板與傳統(tǒng)數(shù)學教學課件不同，電子白板的資源庫連接著網(wǎng)絡(luò)，是一個有著豐富資源的平臺，學生和教師在資源庫中選取自己所需要的資源。教師利用這個平臺，豐富自己的教學方法，創(chuàng)新教學模式，形成自己獨特的教學風格，促進學生個性化發(fā)展。學生通過電子白板資源庫，補充欠缺的知識，找到適合自己的學習方法，有效提高數(shù)學學習效率。

比如在一年級上冊《一共有多少》一課中，教師引導學生在電子白板資源庫中找喜歡的動物圖片，再配上動畫，創(chuàng)設(shè)一個動物園的情境，縣城要建設(shè)一個動物園，請同學們帶著自己喜歡的動物參加競選，首先是這位同學帶的兩只孔雀，緊跟的是下一位同學帶來的一條小狗，動物園總共有多少只動物。這種貼近學生的情境，學生很樂意參加，學習積極性很高，有效提升了課堂實效性。

三、結(jié)語

交互式電子白板的功能還遠不止這些，還需要教師去開發(fā)，數(shù)學教學可以有效將這些功能靈活運用，組合搭配，讓數(shù)學教學更加方便，有效提升數(shù)學教學水平。數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變思想，運用交互式電子白板，不斷豐富自己教學方法，完善教學策略，將電子白板的優(yōu)點在課堂上發(fā)揮出來，優(yōu)化教學方式，在課堂上增加師生互動，讓數(shù)學教師時時掌握學生實際情況，幫助學生制定合適的目標，讓他們在數(shù)學課堂獲得成就感，讓學生喜歡上數(shù)學課，不斷提高課堂效率，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生各項能力全面發(fā)展。