甘肅省金塔縣職教中心 高維東

在當(dāng)前的中職語文教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)在是不容樂觀，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不足。具體表現(xiàn)為學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)被動(dòng)、課堂表現(xiàn)消極、注意力不集中、缺乏意志力、對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、上進(jìn)心不足、對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)好壞反應(yīng)不夠明顯等。

一、當(dāng)前中職語文教育的現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)的問題總是能從外部環(huán)境找到原因。

（一）家庭環(huán)境因素方面

在長(zhǎng)期的中職教育教學(xué)管理過程中，我也接觸了不少學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職生的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不是很理想，父母的文化程度有限。其中，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)根本不關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，甚至堅(jiān)持著讀書無用論，認(rèn)為只要識(shí)字會(huì)算數(shù)就行了，將中職學(xué)校教師的職責(zé)定位當(dāng)成看孩子的，只是指望著孩子不要惹事或者不要學(xué)壞。還有部分家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，但他們只是一味地過分注重成績(jī)，而不去了解孩子的想法或者思想動(dòng)態(tài)，因此，根本不知道如何去引導(dǎo)，只是用一些暴力手段或者偏激專制的方式來教育孩子。

（二）學(xué)校方面的因素

首先，我認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況不樂觀，很大程度上跟教師的教學(xué)行為有關(guān)系，包括語文教師在內(nèi)的相當(dāng)部分教師，對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)方法也非常簡(jiǎn)單粗暴，無法做到具體問題具體分析。還有一部分教師嚴(yán)重缺乏責(zé)任心，對(duì)待學(xué)生和自身的工作明顯是抱著得過且過的態(tài)度。此外，這也跟當(dāng)下的中職語文課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化關(guān)系非常大。另外，還與當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)，以及學(xué)校的評(píng)價(jià)體系關(guān)系也非常大。最后，我認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)校在語文教學(xué)過程中學(xué)生態(tài)度不積極，還與當(dāng)前的中職學(xué)校畢業(yè)證含金量的下降明顯有關(guān)。

（三）社會(huì)上的負(fù)面價(jià)值觀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)上的拜金主義、享樂主義，以及讀書無用論的一些消極思想蔓延，并嚴(yán)重侵蝕了學(xué)生的思想，加上這些年就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，中職學(xué)校學(xué)生越來越難以找到理想的工作，這也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、中職語文教育問題的原因

外因是事物發(fā)展的關(guān)鍵性因素，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素。對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)來說，在理想狀態(tài)下，只要學(xué)生自己能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性且能堅(jiān)持下來，也是能夠?qū)W好的。換言之，當(dāng)前中職生在語文教育學(xué)習(xí)過程中學(xué)不好，很大程度上還是得從自身找原因。

（一）學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，開展學(xué)習(xí)較困難

我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前中職生很多都是因?yàn)榭疾簧细咧卸至鬟M(jìn)入中職學(xué)校的，甚至有些學(xué)生連中考都沒有參加。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解和認(rèn)知層面的困難。具體到中職語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來說難度最大的就是文言文，教師在講解的過程中也非常困難，效果也很不明顯。

（二）自卑心理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

中職生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子心理上非常敏感，且容易產(chǎn)生自卑感或者自負(fù)感。自卑是因?yàn)樗麄兪强疾簧细咧胁旁跓o奈之中進(jìn)入中職學(xué)校，進(jìn)入中職學(xué)校后，他們又無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而自負(fù)者一般是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不以為然，或者說他們的注意力或者焦點(diǎn)并不在學(xué)習(xí)上，所以，學(xué)與不學(xué)對(duì)他們來說無所謂，是一種盲目的自負(fù)。兩個(gè)因素都可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率低下，且意志力不強(qiáng)。

（三）對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不正確

在相當(dāng)部分中職學(xué)生看來，語文就是中國(guó)人的母語，所以他們覺得沒有必要，再去繼續(xù)學(xué)習(xí)。尤其是面對(duì)文言文，他們認(rèn)為這是古人的語言，對(duì)他們來說沒有什么用處，所以更不愿意學(xué)習(xí)。

（四）“中職生”的錯(cuò)誤歸因

作為當(dāng)前中國(guó)教育體系中非常特殊的群體，可能從小學(xué)初中，中職生就屬于后進(jìn)生甚至是老師學(xué)生眼里的問題生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，往往將學(xué)不好的原因歸因于一些外部因素，而非自身的原因。這在很大程度上影響了他們的包括語文在內(nèi)的所有學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、提升中職語文教育的策略

作為中國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)必不可少的一部分，中職教育為我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才的輸送立下了汗馬功勞。同時(shí)，作為一名合格的當(dāng)前中職學(xué)校教師，我們也不能忘記我國(guó)教育的三個(gè)面向目標(biāo)，即教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。

這些要求中職學(xué)校包括語文教師在內(nèi)的所有教師一定不能夠妄自菲薄，形勢(shì)越是嚴(yán)峻，我們?cè)揭獙?duì)自己提高標(biāo)準(zhǔn)以高要求，高標(biāo)準(zhǔn)來提升自己。從教師方面來說，教師一定要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值感，存在感以及被需要感，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，為什么一定要學(xué)習(xí)語文，從思想上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。簡(jiǎn)而言之，教師做好“教”。

從學(xué)校方面來說，一定要合理分析當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)困難的問題。正是因?yàn)楫?dāng)前中職學(xué)校畢業(yè)證含金量低的問題，才在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求學(xué)校做好引導(dǎo)工作。首先，學(xué)校一定要提高中職生的質(zhì)量，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，想辦法從質(zhì)量上取勝。學(xué)校一定要做好對(duì)于中職生技能的培訓(xùn)和提升，使他們不僅僅成為一個(gè)理論的巨人，還是行動(dòng)、實(shí)踐、動(dòng)手能力的巨人。而對(duì)于那些想要繼續(xù)進(jìn)修或者繼續(xù)提升學(xué)歷的同學(xué)，中職學(xué)校也要想辦法做好同大?；蛘哒f高職院校的對(duì)接工作，繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)造和提供更大更好更遠(yuǎn)的平臺(tái)，從而使學(xué)生對(duì)于自己的未來充滿信心。

至于學(xué)生方面，由于學(xué)生正處于青春期，三觀和性格尚未完全定型，因此他們對(duì)外界事物的態(tài)度或觀點(diǎn)并不是來自于自身的思考，而更多的來自于外部的灌輸或者說觀察。在我看來，現(xiàn)在中職學(xué)校一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境之內(nèi)，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響還是非常大的。至于對(duì)于家長(zhǎng)，我們學(xué)校沒有辦法完全改變家長(zhǎng)，但是至少在一些能夠同家長(zhǎng)碰面的場(chǎng)合，學(xué)校一定要做好理論宣傳工作，至少實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)即便是不能幫助學(xué)生，但是也不能拖后腿或者添亂的目標(biāo)。

總之，促進(jìn)當(dāng)前中職學(xué)校語文教育，包括原教育在內(nèi)的所有職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)并非一朝一夕就能完成，而是需要時(shí)間實(shí)踐以及不斷地堅(jiān)持。