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        豐富教研活動形式,促進教育均衡發(fā)展

        2020-12-04 21:52:19遼寧省錦州市實驗學校祖秀杰
        青年心理 2020年4期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)化共同體教研

        遼寧省錦州市實驗學校 祖秀杰

        所謂教研活動是對教學資源的一種融合,同時其活動更是促進教育均衡發(fā)展的必然要求。因此,在開展教研活動過程中,需要制定較為完善的教研機制,構(gòu)建有效的教研網(wǎng)絡。通過創(chuàng)新教研模式,促進校際之間的教研活動交流與協(xié)作,進一步豐富與提升教研活動品質(zhì)。充分發(fā)揮出教研活動作用,讓更多優(yōu)質(zhì)教學資源能夠得到全方位共享,促進我國教學體制改革的順利開展。更是提高專業(yè)化水平以及教學質(zhì)量的有效手段。

        一、及時轉(zhuǎn)變教學工作作風,為學校提供全方位服務

        教研活動的本源在于課堂教學,必須要基于學校主體來開展教研活動。在開展教研以及教學活動過程中,需要針對學校薄弱學科,全方位為學校提供服務,真正體現(xiàn)出教研活動所具有的職能作用。各學校應該建立起校本教研工作聯(lián)系中心,將整個教研活動工作重心置于學校,協(xié)助學校解決當前所存在的各類問題。同時,要想促進學校以及教育均衡發(fā)展,必須要為教研活動提供更優(yōu)質(zhì)的服務。樹立起“立足本職,服務全?!钡挠^念。此外,教研活動的豐富,必須要抓住發(fā)展機遇,積極參與到學校教研室以及教學基地教研活動中,有效利用各項優(yōu)質(zhì)的教研資源。以學校薄弱學科為重點,學校利用較為先進的教研理念,立足于課堂教學,及時轉(zhuǎn)變教學工作作風。發(fā)揮出教研活動所具有的職能作用,進一步提高各學科教研活動品質(zhì)。為促進全校教師專業(yè)化水平的提升,奠定堅實的基礎。

        二、構(gòu)建有效的校際教研活動共同體

        在豐富教研活動過程中,需要按照“同質(zhì)促進、異質(zhì)互補以及學段銜接”的活動原則。以同區(qū)域內(nèi)的名優(yōu)學校為主導,協(xié)助薄弱學校開展教研活動。通過這樣的方式,可以讓主導學校與協(xié)作學校之間形成互補以及自愿組合的格局,在一個有效的教研共同體中開展具體的教研活動。將師資相近、同區(qū)域中的學校組建成為一個教研共同體,讓不同學校的教研特色在其共同體中得以體現(xiàn)。比如:組建小學教研共同體、中學教研共同體以及幼兒園教研共同體。在這些教研共同體中,能夠讓同質(zhì)學校提供參與、合作的有效平臺。方便同質(zhì)學校開展多樣化的教研活動,并通過交流協(xié)作的方式,促進各學校教研水平的不斷發(fā)展。此外,組建“異質(zhì)教研共同體”的目的,主要是為了將名優(yōu)學校與較為薄弱的學校形成組合,讓名優(yōu)學校的教研氛圍對其他學校形成感染。并在名優(yōu)學校主導下,針對薄弱學校開展教研協(xié)作工作。讓薄弱學??梢猿浞掷煤弥鲗W校的各項教研資源,促進薄弱學校教師專業(yè)化的發(fā)展,進一步提升薄弱學校的教學品質(zhì)。通過同異聯(lián)動、校際互動等教研活動,實現(xiàn)強校帶動弱校教研水平的目標。當前不同學段教學銜接問題是我國教育界所關(guān)注的焦點,利用好跨學校教研共同體職能作用,可以更好地為教學銜接問題的教研提供更多教研資源。從而可以有效尋找到各學段教育所存在的交叉點以及平衡點,為各學段學生提供更優(yōu)質(zhì)、更合理的教學方法以及評價模式。最終實現(xiàn)不同學段的平穩(wěn)過渡與無痕銜接,促進教師專業(yè)水平的發(fā)展,并為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

        三、多管齊下狠抓教研工作,凸顯教研成效

        在此環(huán)節(jié)中,可以通過以下幾個方面的工作來提升各學校的教研水平:(1)以行政管理手段建設教研活動基地,推動教育行政對薄弱學校、學校薄弱學科建設的重視。可以根據(jù)地區(qū)教研活動發(fā)展需求,制定相對應的課程指導建議,并配套出臺相對應的教學責任事故追究辦法。全面對各學校教師開展培訓,針對薄弱學校以及薄弱學科進行指導,并通過加強考核與評價辦法來對各學校的課程進行管理。同時,還需要構(gòu)建一套適用性較強的上下聯(lián)動機制,針對各學校的所有課程落實進行監(jiān)督。切實落實新課程標準,確保各學校課程的齊備,為提升課堂教學質(zhì)量奠定基礎。(2)積極組織教研活動,帶動區(qū)域校本教研以及片區(qū)教研。在此環(huán)節(jié)中,需要制定具有針對性、靈活性的教研計劃,確保教研活動得到豐富,并提高其活動的實效性。(3)開展教學質(zhì)量以及教研活動評比,在區(qū)域內(nèi)形成良好的教研氛圍,使教育均衡得到進一步發(fā)展。(4)進一步提高教師專業(yè)化水平。在整個區(qū)域內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)及優(yōu)質(zhì)教學設計評選活動,通過這樣的活動,可以促進教師專業(yè)化水平的提升,提高教研活動實效性,促進教育均衡發(fā)展。

        四、加快成果轉(zhuǎn)化,促進教育均衡發(fā)展

        在此環(huán)節(jié)中,需要針對學校薄弱學科建設問題進行分析,并加強對其學科兼職教師專業(yè)化水平進行培訓。通過不斷整合學科資源,并以結(jié)對幫扶、送課示范等方式為其提供教研指導。同時,需要不斷創(chuàng)新薄弱學校以及學科的教研方式,以教師專業(yè)發(fā)展為切入點,不斷總結(jié)教學活動經(jīng)驗,進一步豐富教研活動,讓其教研內(nèi)容更加具有針對性。此外,需要鼓勵與引導全體教師共同參與教研,使校本教研活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的作用得到充分體現(xiàn)。

        總之,隨著我國新課程改革的不斷深化,豐富教研活動內(nèi)容,促進教育均衡發(fā)展成為了當前的焦點問題。因此,需要以同質(zhì)促進、異質(zhì)互補等方式促進區(qū)域教研活動的穩(wěn)定發(fā)展,并通過豐富教研活動的方式,促進教育均衡發(fā)展。通過這樣的方式,可以讓教研活動向著主動的方向發(fā)展,為我國基礎教育課程改革,全面提高教育教學質(zhì)量,為區(qū)域教育教學的均衡以及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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