甘肅省定西市特殊教育學校 趙 璐

不同于一般小學的語文教學，特殊教育學校的語文教學具有一定的特殊性，在實際的小學語文教學中，經(jīng)常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應(yīng)用科學的小學語文教學方法，才能夠提升特殊學生的語文學習能力，強化小學語文教學質(zhì)量。

一、特殊教育學校小學語文教學的重要性

小學語文課程是特殊教育學校的基礎(chǔ)課程。特殊學生只有掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，才能夠更好地學習其他課程的知識。所以提升特殊教育學校小學語文教學質(zhì)量，讓學生有效地學習語文知識，對于特殊學生的學習與成長具有十分重要的作用。而與正常學生相比，特殊學生面臨的學習難度更大，更容易受到外界各種因素的影響。所以，教師必須要與特殊學生建立平等的師生關(guān)系，確?？梢酝ㄟ^平等、有效的溝通和交流，幫助學生掌握基本的語文知識，提升學生的語文認知能力。同時，教師還要根據(jù)特殊學生的學習情況，靈活變化教學方法，為學生更加高效地學習語文知識創(chuàng)造有利條件。

二、特殊教育學校小學語文教學過程中面臨的困難阻礙

（一）語文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學性

在特殊教育學校的小學語文教學中，語文教材發(fā)揮著十分重要的作用。但是語文教材編排中，系統(tǒng)性與科學性的缺乏使得特殊教育學校的小學語文教學質(zhì)量受到了嚴重的影響，特殊學生學好語文存在一定的難度。首先，語文教材中的內(nèi)容并沒有與特殊學生的實際情況進行緊密的結(jié)合；其次，語文教材中的教學內(nèi)容并沒有充分考慮特殊學生的實際學習能力，沒有意識到特殊學生所處生活環(huán)境的特殊性。

（二）特殊學生之間存在較大的差異

在特殊教育學校的小學語文教學中，特殊學生之間存在較大的差異也是一個不得不考慮的問題。首先，在與人溝通交流方面，有的特殊學生表現(xiàn)得非常積極，有的學生則拒絕溝通。其次，在學習任務(wù)完成方面，有的學生表現(xiàn)出了極高的學習積極性，而有的學生則非常消極，不配合教師教學活動的實施。正是因為特殊學生之間存在差異性，使得教師在實際的課堂教學中，經(jīng)常表現(xiàn)出顧得了這一方面，就無法顧及另一方面的忙亂情況，語文教學質(zhì)量受到了嚴重的影響。

（三）語文教學內(nèi)容單一

在特殊教育學校的小學語文教學中，語文教學內(nèi)容單一也會嚴重影響學生對語文知識學習的有效性。因為教師在長期的小學語文課堂教學中，很容易形成固化的教學思維，同時為了讓學生更好地理解語文知識，也會簡化小學語文教學內(nèi)容。久而久之，整個語文課堂的教學就會變得越來越枯燥、越來越單一，不能對學生的語文學習興趣進行有效地激發(fā)。而且，與正常學生相比，特殊學生的記憶能力、模仿能力以及學習能力都非常有限，本身就沒有較強的語文學習能力，如果對語文的學習興趣再得不到有效地激發(fā)，那么學生也就很難有效地學習語文知識。

三、特殊教育學校讓學生有效學習小學語文的方法

（一）給予特殊學生足夠的關(guān)心與關(guān)懷

與普通學生相比，大多數(shù)特殊教育學校的學生都有著一顆敏感的心，更加在乎細節(jié)。所以，語文教師在實際的語文課堂教學中，要先與特殊學生建立良好的師生關(guān)系，然后再進行語文知識的講解。因為在學生的心目中，教師是除了父母之外，陪伴自己時間最長的人，教師的地位僅次于父母。所以，語文教師不僅要關(guān)心學生的學習情況，更加要關(guān)心學生的生活情況，在日常生活中盡量給予學生更多的關(guān)心、溫暖以及照顧。例如：教師可以針對特殊學生的不良行為習慣，給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和糾正；針對學生欠佳的心理狀態(tài)，進行有效的疏導(dǎo)和教育。

1.消除特殊學生的自卑感和孤獨感

特殊教育學校中的學生以聾啞學生和智力低下的學生為主，他們都知道自己身體上的缺陷，很難融入社會中的正常群體當中，所以會或多或少都產(chǎn)生自卑感與孤獨感。同時，他們的內(nèi)心也十分敏感，自尊心也特別強。鑒于特殊學生的這一特點，要想讓特殊學生有效學習小學語文知識，就必須要與特殊學生進行有效的溝通與交流，了解他們的所思所想、所需所求，進而針對性地采取措施進行調(diào)節(jié)，消除他們的自卑感與孤獨感。需要注意的是，教師應(yīng)當放下自己的教師架子，主動與特殊學生建立朋友關(guān)系，用自己的熱情與溫暖去影響他們，讓他們感覺到自己是被重視的、被尊重的。

2.引導(dǎo)特殊學生與人溝通

由于特殊教育學校學生的特殊性，他們大多都養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，更有甚者還有自閉傾向。鑒于此，語文教師要想讓特殊學生有效學習小學語文知識，就必須要引導(dǎo)他們與人溝通。對此，教師可以組織特殊學生去人多的地方，或者外面的世界，讓他們充分感受世界的美好、生命的美好。

（二）激發(fā)特殊學生對于小學語文的學習興趣

宋代的陳頤說：“未見意趣，必不樂學?！爆F(xiàn)代楊勝利教師說：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法?！彼裕胱屘厥鈱W生有效學習小學語文知識，就必須要先激發(fā)出特殊學生對于小學語文的學習興趣，讓學生將興趣轉(zhuǎn)化為積極學習語文的動力。對此，建議從以下幾方面做起。

首先，目前已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)與教育領(lǐng)域進行了充分的融合，因為特殊學生的思維相對簡單，對于復(fù)雜知識的理解存在一定的難度，所以語文教師可以利用信息技術(shù)將教學難點轉(zhuǎn)化成更為簡單、直觀的形象，既可以給學生以新鮮的刺激，又可以幫助學生理解。只要學生認為語文知識的學習比較輕松、有趣，學生就會對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。其次，因為特殊學生都會因為自身的身體缺陷而產(chǎn)生嚴重的自卑心理，所以語文教師要在實際的課堂教學中積極主動地與學生進行互動，以提問的方式讓學生盡可能多地回答問題。無論回答結(jié)果是對是錯，教師都要給予鼓勵和表揚，增強學生的學習成就感。只有學生在學習語文知識的同時產(chǎn)生成就感，才會越來越有勇氣和自信學好語文知識，進而才能更加積極主動地學習語文知識。

（三）引導(dǎo)特殊學生進行閱讀

良好的閱讀可以幫助特殊學生涉獵更多的知識、增長見識、提升對語文知識的學習有效性。小學階段是學生積累各種知識、獲得各種能力的關(guān)鍵時期，學生只有涉獵更多的知識，才能夠增加知識儲備，提升理解能力。所以，語文教師一定要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導(dǎo)學生對語文教材或者課外讀物進行有效的閱讀，讓學生在長年累月的閱讀中獲得成長與提升。同時，教師還要針對學生的閱讀情況進行個性化的指導(dǎo)，當學生在閱讀過程中遇到問題時，及時給予其有效的指導(dǎo)，提升學生的閱讀能力和學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，加強特殊教育學校的小學語文教學具有十分重要的作用。由于語文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學性、特殊學生之間存在較大的差異、語文教學內(nèi)容單一，所以現(xiàn)階段特殊教育學校的小學語文教學質(zhì)量并不理想。要想讓學生有效學習小學語文，語文教師就必須要給予特殊學生足夠的關(guān)心與關(guān)懷、激發(fā)特殊學生對于小學語文的學習興趣、引導(dǎo)特殊學生進行閱讀。