甘肅省天水市第十中學(xué) 趙曉東

現(xiàn)今社會越來越看重綜合素質(zhì)，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才能應(yīng)對日益嚴(yán)峻的社會競爭，社會也對綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才有更高的需求。在這樣的背景下，素質(zhì)教育理念深深植根于高中校園。語文課程是學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的起點。因此，語文教學(xué)要嚴(yán)陣以待，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維能力，以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。在學(xué)生的各個發(fā)展階段中，高中是非常關(guān)鍵的時期。但學(xué)生此前已經(jīng)受到多年的應(yīng)試教育影響，因此需要結(jié)合一定策略來提升他們的語文思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力

個性化思維對語文教學(xué)而言意義重大，是強(qiáng)化學(xué)生語文思維能力的手段之一。每個學(xué)生都有自己的思維特點，因此，對于高中階段的語文知識接受能力也不盡相同。面對這樣的狀況，教師要尊重學(xué)生的個體差異做到因材施教，避免學(xué)生被教科書束縛。教師自身也應(yīng)該不斷提高能力，爭取通過更優(yōu)的教學(xué)方法幫助接受知識能力差的學(xué)生，確保他們和優(yōu)等生同樣具有學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的思維很活躍，有時候會突破教科書和教學(xué)大綱的限制，此時教師不應(yīng)該橫加指責(zé)。相反，學(xué)生自身的思維應(yīng)該得到表揚(yáng)。通過積極引導(dǎo)，教會學(xué)生使用更加豐富的方法和視角解讀語文課本，才能提高他們的語文思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象以及聯(lián)想能力

語文思維中同樣包含想象與聯(lián)想，二者又是創(chuàng)新的支撐。高中學(xué)生，最為強(qiáng)大的當(dāng)屬想象與聯(lián)想力。高中語文教師更需要著重關(guān)注，并大力培養(yǎng)學(xué)生的這兩項潛能，以達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)語文思維的目的。雖然高中語文教材題量有限，但仍舊有許多文章能夠適用于聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。例如：《孔雀東南飛》和《衛(wèi)風(fēng)·氓》都是高中語文的名篇，兩者都體現(xiàn)了凄美的愛情故事。在學(xué)習(xí)時，可以經(jīng)由故事的相似性進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)新舊知識互相關(guān)聯(lián)，以抽象思維進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)自身對文章內(nèi)容的看法，鍛煉語文思維能力以及發(fā)散思維能力。通過聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)散和靈活性思維也能得到鍛煉。

（三）著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位。但為了提高學(xué)生的語文思維能力，當(dāng)下應(yīng)該創(chuàng)建一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到彰顯，從單純的教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗵接?。以賈誼的《過秦論》為例，文章內(nèi)容雖然已經(jīng)討論了秦國滅亡的原因，但還是可以讓學(xué)生在課堂中踴躍思考，讓他們針對這一問題提出自己的觀點。教師也可設(shè)置情境提問，比如對秦國的結(jié)局做假設(shè)提問，若其并沒有施行暴政，而像賈誼那樣施行仁政，結(jié)果會如何？并鼓勵學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，還能擴(kuò)大他們的知識面。在歷史資料中進(jìn)行求證能為學(xué)生帶來語文課本中學(xué)不到的知識。經(jīng)過求證后，學(xué)生以發(fā)散性思維表達(dá)各自想法和觀點，最終經(jīng)過師生一致探討，得出合理結(jié)論。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）實踐與教材結(jié)合

教材禁錮了學(xué)生的探索能力。以往，教師在語文課堂上千篇一律地重復(fù)教材內(nèi)容，這種方法不但索然無味，更無法激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理。因此，教材在一定程度上桎梏了學(xué)生的思維，宏觀上難以幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上難免變得淺顯。只有避免在課堂上過于依賴教科書，才能將學(xué)生從以往的桎梏中解放出來，培養(yǎng)其語文思維能力。目前，國家層面也愈發(fā)注重課程改革。因此，現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)需要結(jié)合生活化的教學(xué)思想，以做到課堂知識活學(xué)活用，在生活中鍛煉學(xué)生的語文思維，通過生活實際滲透語文知識。在這個過程中，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗完成語文知識的內(nèi)化，增強(qiáng)自身的實踐技能。在此基礎(chǔ)上，教師可以酌情結(jié)合實踐活動，踐行課本中呈現(xiàn)的知識。在實踐中，學(xué)生認(rèn)識到生活實際和語文思維其實是息息相關(guān)的。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的語文思維能力必將有所提高，并能學(xué)會創(chuàng)造性地將生活實踐和書本知識結(jié)合。

（二）著重強(qiáng)調(diào)寫作的地位

本文認(rèn)為，寫作是語文能力和語文思維得以提升的不二途徑。在高中階段，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不吝激勵，鼓勵他們利用課余時間寫日記、作文和小品文。寫作形式非常多，學(xué)生可通過寫作獨辟蹊徑，表達(dá)自己平時因為性格問題不愿表達(dá)的思想。通過新穎的立意以及巧妙的構(gòu)思，學(xué)生能體會那流于筆尖的美妙感受。教師也要定期在語文課上對學(xué)生的文筆進(jìn)行評價，在談話中了解學(xué)生在寫作時的體會與感受。通過辯證地評價，學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)缺點以及不足之處。對于他們的優(yōu)點要大力贊揚(yáng)，同時鼓勵他們克服寫作練習(xí)中的困難，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語文知識。這樣一來，學(xué)生才可以進(jìn)一步避免固有思維帶來的弊端，做到將語文知識和語文思維有機(jī)結(jié)合。

（三）豐富語文教學(xué)內(nèi)容和方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的教育方法。因此，教學(xué)內(nèi)容死板的現(xiàn)象在所難免。教師空洞乏味地講解，學(xué)生機(jī)械式地做筆記、摘抄重點，死記硬背。這不但不能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，更有悖于語文能力的發(fā)展趨勢。此外，由于缺少學(xué)習(xí)樂趣，本應(yīng)寓教于樂的語文課堂變得暗淡無味，學(xué)生逐漸出現(xiàn)抵觸心理。若要保證學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)，就要改變這種老舊的教學(xué)方法。

教師也應(yīng)該以身作則，主動尋求課堂的整改，以更加新穎的教學(xué)方式回饋學(xué)生。比如：如果提問中學(xué)生的回答錯誤，盡量避免嚴(yán)厲和苛刻的態(tài)度，要不吝鼓勵的言語。關(guān)鍵是要在課堂上避免陳舊無趣的講課形式。通過設(shè)置有趣的問題，對學(xué)生積極回答問題的行為予以鼓勵，擴(kuò)展他們的思維，避免課堂課本的桎梏。語文這個科目不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，只有根據(jù)個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，才是最佳的答案。所以，如果學(xué)生在課堂中的回答和教學(xué)計劃不相同，也不要斥責(zé)。教師應(yīng)通過表揚(yáng)和稱贊，鼓勵他們積極發(fā)言，將心中所想大聲說出來。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更積極地解決問題，幫助學(xué)生提升語文思維。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文課堂上，著眼于學(xué)生的不同特點進(jìn)行針對性教學(xué)，必然會比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更有效。教師也要時刻提醒自己，在課堂上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，也只有如此，才能鍛煉學(xué)生的語文思維。教學(xué)目標(biāo)要有針對性，也要有目的性。灌輸式教學(xué)儼然不能為新時代下鍛煉語文思維提供指導(dǎo)。因此，課堂教學(xué)是不能只注重刻板的理論，要時刻關(guān)注學(xué)生能否接受。另外，活躍的思維是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的前提，也是保證高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，最終確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。教師也要以身作則，做到因材施教，保證課堂教學(xué)成果有利于社會發(fā)展，緊跟社會潮流。最后，學(xué)生也應(yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新，通過敏銳的眼光激活語文思維能力，深化語文素養(yǎng)，成為國家需要的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。