周孝蓮

摘要：英語(yǔ)歌謠為初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變。不但能夠使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂成功地轉(zhuǎn)換為趣味的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，以此，不斷提高教師.的英語(yǔ)教學(xué)效果與效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌謠;英語(yǔ)教學(xué);文化知識(shí)載體;實(shí)踐與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0265-01

相對(duì)于初中課本中的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)歌謠不僅具有更強(qiáng)的趣味性，還是文化知識(shí)的重要載體。將其合理運(yùn)用在初中英語(yǔ)教材中，能夠讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽英語(yǔ)歌謠時(shí)，不自覺地深入探究歌謠中的歌詞意思，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其中豐富的英語(yǔ)與文化知識(shí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，本文對(duì)“英語(yǔ)歌謠”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作如下探究。

1英語(yǔ)歌謠在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐與運(yùn)用的意義

1.1 優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。將英語(yǔ)歌謠運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠優(yōu)化教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效果。教師可以根據(jù)課本中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)歌謠導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望，讓學(xué)生能夠自主深入探究課本中的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，教師還能借助英語(yǔ)歌謠教授學(xué)生文化知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的西方文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促使教師的英語(yǔ)教學(xué)效果顯著提升。

1.2 使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和想象力。無(wú)論是中文歌曲還是英語(yǔ)歌謠，都是一種音樂(lè)的呈現(xiàn)形式，同樣是初中生極為喜愛的一種娛樂(lè)放松的方式。將其運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)歌謠的感染下，產(chǎn)生身臨其境的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，能夠借助歌曲悅耳動(dòng)聽的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象力，使學(xué)生能夠保持積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂(lè)且高效地學(xué)習(xí)課堂中的英語(yǔ)知識(shí)。

2英語(yǔ)歌謠在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法

2.1 作為熱身環(huán)節(jié)的運(yùn)用。初中階段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)叛逆期，教師讓學(xué)生進(jìn)行專注的聽講，往往會(huì)造成與教師期望相反的教學(xué)效果，這導(dǎo)致教師的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，還會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖耍處熆梢栽谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)開始時(shí)，將英語(yǔ)歌謠作為熱身環(huán)節(jié)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí)。這種趣味的英語(yǔ)歌謠導(dǎo)入教學(xué)方式，不僅符合初中生的心理特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力全部集中在課堂中，提高教師英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《 This is my sister》，教師可先為學(xué)生播放《Big Big World》的英語(yǔ)歌謠，活躍課堂中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)歌謠中的世界啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己家庭成員英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在歡快的英語(yǔ)歌謠中，積極地進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。之后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在良好的歌謠氛圍中，學(xué)會(huì)其中的單詞family， mother （mom）， father （dad）等等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.2 作為語(yǔ)言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師還可以將英語(yǔ)歌謠作為語(yǔ)文背景知識(shí)的教學(xué)素材，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌謠的傾聽和學(xué)習(xí)，加深對(duì)課本中英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效果。一方面，以英語(yǔ)歌謠的教學(xué)方式，讓學(xué)生探究歌謠中的背景與英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)歌謠中體會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望。另一方面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的觀念，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)英語(yǔ)歌謠《Forever young》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生探究歌謠中的知識(shí)深意，培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，以此，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)有關(guān)現(xiàn)在自己年齡與生日的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。然后教給學(xué)生 Janary，F(xiàn)ebruary，December和其他英語(yǔ)生詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用 when is your..句型及其回答，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在理解中將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)全部掌握。

2.3 作為語(yǔ)言和文化知識(shí)的拓展。通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠在初中英語(yǔ)教學(xué)中，還能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文和文化知識(shí)，使學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力得到良好的提升。結(jié)合英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)歌謠，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情境互動(dòng)，使學(xué)生在這種愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，加強(qiáng)自身對(duì)西方文化知識(shí)的了解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與文化知識(shí)素養(yǎng)。此外，讓學(xué)生能夠在情境中跟隨歌謠進(jìn)行哼唱，認(rèn)真地學(xué)習(xí)教師講述的英語(yǔ)與文化知識(shí)，使教師的英語(yǔ)教學(xué)效果越來(lái)越高效，使學(xué)生越來(lái)越喜歡對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》這節(jié)課時(shí)，先結(jié)合英語(yǔ)歌謠《the sound of silence》對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化與英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生在了解歌謠的文化背景中，感受西方的文化特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之后，組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)西方文化的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)歌謠是英語(yǔ)知識(shí)的一種特殊呈現(xiàn)形式，將其科學(xué)合理地運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠提高教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新不同的英語(yǔ)歌謠教學(xué)方式，使學(xué)生能夠享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提高自身的英語(yǔ)綜合能力。

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