黃宏智

摘要：現(xiàn)代社會的進步使得信息化技術開始進入到人們的生活中，醫(yī)學生物學作為衛(wèi)生類中職學校的基礎課程之一，其教學質量直接關系到中職生的綜合素質。特別是在邁向后新冠疫情時代，生命觀念更是成為了中職生物核心素養(yǎng)的主要內容之一，教師在教學的過程中應當采取有效的策略來幫助學生真正地了解生命的意義、生命的規(guī)律以及生命內在蘊含的本質，從而幫助學生養(yǎng)成尊重生命、珍愛生命的價值觀、人生觀與世界觀。本文分析了如何在中職醫(yī)學生物教學中滲透生命觀教育。

關鍵詞：中職生物;生命教育;教學策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0191-01

引言：生物學是研究生命現(xiàn)象本質及其發(fā)展規(guī)律的一門自然科學，生物學科核心素養(yǎng)是學生在課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，同時也是學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。它包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等。

1生命觀念

具體來看，“生命觀念”是指對所觀察到的生命現(xiàn)象及其相互關系或特征的抽象解釋。它是經過實證研究后的觀念或觀點。不僅如此，生命觀念也是人類關于如何對待自然界生物體的一種態(tài)度，是生物學科獨有的學科素養(yǎng)。因此教師在教學活動開展的過程中應當引導學生觀察、認識、分析和解釋生命現(xiàn)象。只有這樣才可以幫助學生形成生命觀念，提升學生生物學核心素養(yǎng)的[1]。

2中職醫(yī)學生物教學中滲透生命教育的策略

2.1從實際生活中取材逐步滲透生命觀念。近年來隨著新課改的不斷推進，很多中職生物教師開始關注對學生綜合素質的培養(yǎng)，在教學的過程中開始從教材和現(xiàn)實生活中取材來逐步滲透生命觀念，在課堂教學活動開始之前教師也會對本節(jié)課所要用到的內容進行挖掘和整理，并積極利用現(xiàn)代信息技術手段來選擇合適的方式給學生搭建起生物知識與生命觀念的橋梁，讓學生身臨其境，這樣一來可以幫助學生構建生命觀念。例如，在細胞膜結構這一節(jié)的教學時，教師可以引導學生運用日常生活材料制作細胞膜的流動鑲嵌模型，在制作之前要求學生仔細觀察教材的示意圖，制作過程可以提高結構與功能觀。制作完成以后，讓學生在小組間進行展示，并對模型規(guī)律進行闡述，這樣可以促進生命觀念的形成[2]。再如，在生殖與個體發(fā)育的教學中，我們向學生播放了一段《人類胚胎發(fā)育過程》的視頻，再道以一定的旁白：我們的媽媽懷胎十月生下我們，又含辛茹苦把我們養(yǎng)育成人，我們要感謝偉大的媽媽！在感恩教育的情境下，培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍愛生命的價值觀、人生觀和世界觀。又如，在學習神經調節(jié)這一章節(jié)的內容時，教師可以利用多媒體設備來投放微視頻向學生展示興奮劑、麻醉劑和毒品的相關知識，并結合視頻分析吸毒的人對毒品產生很強的依賴性的原因以及這些物質是如何影響人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。這樣一來，通過觀看視頻，學生的各個感覺器官可以被充分地調動起來，學習的印象也會更加深刻，在學生對相關知識有了初步的了解之后，教師就可以進一步引導學生對穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結構與功能觀進行思索，一節(jié)課下來學生對生命的認知就會更加清晰，這對于學生人生觀和價值觀的形成也有很大的影響[3]。

2.2從生物核心觀念出發(fā)來制定科學的教學計劃。中職醫(yī)學生物學涉及到的理論知識比較多，教師在教學時應當注意自己的教學方法，在教學時不能僅僅地向學生傳授相關的理論知識，還應當多關注生命現(xiàn)象及規(guī)律之間的內在聯(lián)系，這樣一來不僅可以讓學生通過課堂的學習掌握醫(yī)學生物學中生命觀念的知識和思維方法，也可以幫助提升學生生命觀念素養(yǎng)水平。例如，在酶的教學時，教師可以借助視頻情景對科學家的研究歷程進行角色扮演，讓學生體會科學探究的過程，讓核心概念的各個要素生動的呈現(xiàn)出來。這樣一來不僅可以加深學生對相關概念的理解，也可以讓學生進一步內化生命觀念素養(yǎng)水平[4]。后期復習時，教師也可以利用概念圖來將易混概念羅列出來，讓學生可以合理運用概念圖進行復習。例如，在復習內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章時，教師就可以引導學生自己繪制內環(huán)境穩(wěn)態(tài)為中心的概念圖，然后開展以內環(huán)境穩(wěn)態(tài)為主題的概念圖設計大賽，并請設計優(yōu)秀者介紹設計的思路和理念，通過這種方式來幫助增強學生對生物知識的聯(lián)系和遷移能力。

3結束語

總而言之，生命觀念的培養(yǎng)是中職醫(yī)學生物教學中的重要部分，教師在教學的過程中應當有針對性地制定教學方案，這樣才可以充分調動起學生的積極性，讓學生可以主動參與到課堂教學活動中。從教育學的角度來看，在中職生物教學過程中滲透生命教育可以讓學生真正地理解生命的意義，這對于學生之后的發(fā)展有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]簡曉娟. 如何在中職生物教學中滲透生命教育[J]. 考試周刊，2019，000（041）：169-169.

[2]何定祥. 如何在中職生物教學中滲透生命教育[J]. 西部素質教育，2017，003（006）：123-124.

[3]龔敏敏. 淺談在生物學教學中如何滲透"生命教育"的理念[J]. 科學教育，2004（04）：52-53.

[4]李玉紅. 生命教育在中職生物學教學中的地位[J]. 劍南文學（下半月），2012（8）：363-363.