林海燕　汪　影

漢語作為第二語言教學中語氣副詞“反正”的語義分析①

林海燕汪影

（長春大學 文學院，吉林 長春 130022）

“反正”是一個使用頻率很高、用法比較復雜的漢語語氣副詞，是漢語學習者語氣副詞習得的難點。本文以北京大學現(xiàn)代漢語語料庫等語料庫中“反正”句為研究對象，在語料分析的基礎上，從語義分析的多個角度對“反正”和“反正”句進行研究，以期提高對外漢語教學質量，提高漢語學習者的交際能力。

漢語；第二外語；反正；語義分析

在漢語作為第二語言教學中，“反正”的教學和習得是一個難點，是漢語學習者使用頻率和偏誤率都比較高的反義復合語氣副詞，學習者常常出現(xiàn)偏誤，甚至直接回避不用，一定程度上影響了漢語水平的提高。本文以北京大學現(xiàn)代漢語語料庫（CCL語料庫）、北京語言大學語料庫（BCC語料庫）中相關語料為研究對象，對“反正”進行多角度的語義分析，希望幫助漢語學習者理解進該詞而更好地學習和運用該詞。

一、“反正”的釋義

“反正”作為反義復合語氣副詞中的典型代表，最早的意思是“回歸正道，復歸正義”。如：

天之見異，所以敕戒人君，欲令覺悟反正，推誠行善。（CCL語料庫）

2）太祖武皇帝神武圣哲，撥亂反正，拯其將墜，造我區(qū)夏。（CCL語料庫）

在例1）、例2）中，反正”是動賓式的詞語，“反”是動詞，“正”是名詞，在現(xiàn)代漢語中仍然保留這一意思，但也只存在于“撥亂反正”中。

當語境為戰(zhàn)爭時，“反正”可引申為“敵方的軍隊或人員投向正義一方”。如：

3）既反正，首獻方物，帝甚倚之。（CCL語料庫）

“反正”還有一個義項只存留于古漢語之中，在封建社會瓦解之后，該義項漸漸被棄用，即“恢復皇位”。如：

4）惠帝反正，蕤得釋出，聞冏至洛陽，往迎路旁。（CCL語料庫）

到清朝時，“反正”的意義已完全虛化，表示無條件肯定的語氣。如：

5）我要場房子，離著村兒遠一點兒，也別跟倆哥哥在一塊，反正我也過不成好。（CCL語料庫）

到了現(xiàn)代漢語中，部分辭書中對“反正”的解釋如下：

表1 “反正”的辭書釋義

二、“反正”的語義特征

（一）“反正”的主觀情態(tài)義

所謂“語氣”就是說話者對所述事件的態(tài)度，屬于主觀范疇?！爸饔^性”是語氣副詞的典型特征。語氣副詞“反正”同樣也具備這樣的語義特征。

語氣副詞“反正”能用于表達說話人對所述內容主觀定的態(tài)度，具有情態(tài)功能。但凡一個句子帶有“反正”，都會含有說話人的主觀情感和態(tài)度，體現(xiàn)說話人主觀上認為自己所知、所想的真實性。如：

6）不管我知不知道，你反正都不說。（CCL語料庫）

7）但無論大騙、小騙，反正都是騙。（CCL語料庫）

8）不論是誰發(fā)現(xiàn)的，反正是說明了兇手逃走的路徑。（CCL語料庫）

9）有的工人看到完不成定額，拿不到獎金，干脆多請幾天病假，反正工資分為不少。（BCC語料庫）

這幾個例句中，“反正”的意義基本相同，都兼有“反正”的兩個義項，既可理解為“雖情況、條件不同，但結果、結論不變”，也可理解為“肯定、確認的語氣”。但是，推敲例句，例6）、例7）、例8）更接近于“雖情況、條件不同，但結果、結論不變”，概念義更明顯；而例9）則突出了“反正”的情態(tài)義，解釋為“肯定、確認的語氣”比較貼切。

綜上可見，一般情況下，語氣副詞“反正”是同時兼有概念義和主觀情態(tài)義的?！胺凑钡母拍盍x常會有條件項、并列項或選擇項，或用“無論”“不論”“不管”引出，或暗含選擇或總結義；但要是沒有能夠總結的內容，僅用“反正”表達說話者的主觀確定性，此時“反正”的主觀情態(tài)義則更明顯。

（二）“反正”的總結義

語氣副詞能表達說話人對所說內容的斷言、釋因、推測和總結。總結是對現(xiàn)實情況的概括，可分為推斷性和排他性兩類，顯然，“反正”是排他性總結。如：

10）更讓董先生一頭霧水的是，問了幾家保險公司，每家公司報價各不相同，甚至同一家公司的業(yè)務員，也各報各的價，為拉住客戶，還允諾給保費打折，反正“一切好商量”。（BCC語料庫）

11）你賣也得賣，不賣也得賣，反正我買定了。（CCL語料庫）

例10)中，“反正‘一切好商量’”是對前面內容的總結，總結的內容得出并非是推斷性的，而是當事者鑒于“每家公司報價各不相同，甚至同一家公司的業(yè)務員，也各報各的價，為拉住客戶，還允諾給保費打折”總結出的確定不變的結論。同理，在例11)中，“反正，買定了”也是對前面的一種排他性的總結，出去被買這種結果，不會再有其他結果了。

（三）“反正”的篇章義

“反正”在表示主觀情態(tài)義、總結義的同時，還可以表篇章義，起到關聯(lián)語篇的作用。如：

12）知道整個餐廳里就我一個人?？梢哉f我是下午結束時最后的一名顧客，也可以說是晚上開始前的頭一位食者。反正，不管怎么說，這餐廳好像是特意為我一個人空出來，讓我獨自享受一會兒寧靜的。（BCC語料庫）

13）下車時我才明白，她說忘帶錢了。我只好損她幾句，不能為此而吵起來，這樣會耽誤我下一筆生意。反正，樹林子大，什么鳥都有。（BCC語料庫）

通常，“反正”在句中的語義是：雖情況、條件不同，但結果、結論不變。但在例13）中，這種情態(tài)義、總結義卻不明顯，凸顯的是“反正”語篇關聯(lián)的功能。但情態(tài)義和總結義不明顯并不代表一點沒有，篇章義的實現(xiàn)還是要以它們?yōu)榛A?！胺凑北砥铝x時，多位于位置靠后分句的句首，有時用逗號隔開。

通過以上的論述可以知道，“反正”不同的語義特征對應著不同的語言形式特征。當“反正”的主觀情態(tài)義占主要地位時，“反正”句中缺少可供總結的內容；當“反正”的總結義占主要地位時，“反正”句中，位置靠前的分句常又“不管”“無論”等詞，位置靠后的分句是確定不變的結果；當“反正”的“篇章義”占主要地位時，“反正”多位于位置靠后分句的句首，有時用逗號隔開。有時“反正”的這三個語義特征并非涇渭分明，我們要知道，“主觀情態(tài)義”常常是和其他兩個同時出現(xiàn)，這與語氣副詞“反正”的主觀性不無關系。

三、“反正”句中前后小句語義關系類型

語義關系是語言內容之間的關系，它和語法關系是一對一或多對一的關系。根據前文的論述可以知道，“反正”句主要是為了說明相關的情況，換句話說，“反正”句就是不同情況進行說明總結的復句。在復句中，把位置靠前的“反正”句稱為“始發(fā)句”，把位置靠后的叫做“后續(xù)句”。

（一）做“始發(fā)句”時與后面小句的語義關系類型

1.因果關系

14）反正也沒有對象，想去酒吧聽聽歌，看看能不能碰上個艷遇。（BCC語料庫）

15）反正作為一名教育工作者，我很為這些上節(jié)目孩子們的前途擔憂。（BCC語料庫）

例14)中，“沒有對象”和“去酒吧聽聽歌，看看能不能碰上個艷遇”之間是原因和結果的關系。同樣的，例15）中，“我”擔憂“孩子們前途”的原因是“我”是“一名教育工作者”。當作為“始發(fā)句”和后面小句構成因果關系是，常帶有無可奈何的情緒。

2.條件關系

當“反正”句做始發(fā)句和其后面小句形成條件關系時，主要是充足條件和無條件兩種。

當前后句為充足關系時，表示滿足條件即可。如：

反正只要多給錢，事就能辦成。（CCL語料庫）

“反正”句做始發(fā)句和其后面小句形成的條件關系，以無條件居多，這種句子的關聯(lián)詞須成對使用，“始發(fā)句”表示任何條件下結果不變，后面小句是排除所有條件。如:

17）反正都得改，不管你愿不愿意。（CCL語料庫）

（二）做“后續(xù)句”時與前面小句的語義關系類型

1.因果關系

18）“生命蛋”上不了市，就內部消化，反正產量也不大。（CCL語料庫）

19）我做飯還可以，反正能讓人吃得下去。（CCL語料庫）

例18)中“‘生命蛋’，上不了市，就內部消化”的原因是“產量不大”。例19）中“我”覺得自己做飯還可以的原因是“能讓人吃得下去”。

2.條件關系

20）我想試試寫作，反正一支筆就夠了。

“反正”句做后續(xù)句，與前面小句多形成充足條件關系。例26）表示在具備“一支筆”這樣的條件下，就能產生“寫作”這種結果。在“反正”后接“只要”，充足條件關系仍然成立。如：

21）我想試試寫作，反正只要一支筆就夠了。（CCL語料庫）

3.解說關系

22）整個呼啦圈熱也是呼啦而來呼啦而去。至于到底流行了多長時間，有人說是半年，有人說是幾月，反正好景不長。（CCL語料庫）

23）罵自己不是人，說自己的行為怎么怎么不好，反正就是自己罵自己。（CCL語料庫）

例22）中“反正”前后的“有人說是半年，有人說是幾月”和“好景不長”是解說關系。“反正”后部分，是對前面部分的補充說明。同理，例23）中，“自己罵自己”是對“罵自己不是人，說自己的行為怎么怎么不好”的精確表述。

4.轉折關系

轉折分為重轉、輕轉和弱轉?！胺凑本渥龊罄m(xù)句與前面小句的轉折關系屬于重轉，轉折語氣重，相反意味濃。如:

24）不過不用急，反正他有的是時間。（CCL語料庫）

25）這種作息雖然古怪，反正也沒有妨礙到教學。（CCL語料庫）

在轉折關系中，前面的小句或是具有否定性，如例34），或是具有讓步性，如例35）；后續(xù)句帶有積極意義和肯定語氣。

總之，對語義的充分了解是正確使用一個詞匯的前提，本文對漢語語氣副詞“反正”的主觀情態(tài)義、總結義、篇章義以及它所連接的小句的邏輯關系進行分析，希望能使外國學生對“反正”的語義有較為深入的了解，進而提高漢語語氣副詞的運用水平。

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞(增訂本)[M].北京：商務印書館，1999.

[2]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2000.

[3]郭彤.語氣副詞“反正”的語篇功能研究[J].柳州師專學報,2014(1):27-29.

[4]黃曉紅.語氣副詞“反正”的使用環(huán)境及其教學問題研究[J].華文教學與研究，2015(1):23-31.

2020—05—23

本文系吉林省高等教育學會課題《“互聯(lián)網+”背景下基于翻轉課堂的漢語教學改革研究》（JGJX2018D380）及長春大學教研課題《留學生模塊化教學模式構建研究》的階段性研究成果。

林海燕(1979—)，女，吉林長春人，長春大學文學院副教授，碩士，研究方向：漢語國際教育。汪影（1997—），女，安徽合肥人，長春大學文學院漢語國際教育專業(yè)本科生，研究方向：漢語國際教育。

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