錢海濤

數(shù)學有效思維課堂的構建探究

錢海濤

（延邊第二中學，吉林 延吉 133000）

在數(shù)學課堂教學中教師采取的策略對促進學生思維發(fā)展，提高課堂效率具有重要的作用。本文以《直線的參數(shù)方程》一課為例，從問題導引和專項化思維訓練兩個方面來探討如何在數(shù)學教學中構建有效思維課堂。

高中數(shù)學教學；有效思維；問題導引；專項化思維訓練

高中數(shù)學學科作為一門基礎學科，其工具性及考慮問題的全面、嚴謹?shù)乃季S在物理、化學、生物、地理各學科中都發(fā)揮著重要的作用，所以對數(shù)學知識本身的學習與掌握就尤為重要，那么在課堂教學中教師應該采取哪些策略，學生能做到有效思維，提高課堂效率。本文以《直線的參數(shù)方程》一課為例探討了如何在數(shù)學教學中進行有效思維課堂的構建。

一、合理并恰當?shù)剡\用問題導學，用問題促進學生思維的發(fā)展

問題本身就是教師給學生提供的已有思維的成果，也是促進思維繼續(xù)運轉(zhuǎn)的東西，對于發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維有積極意義。在《直線的參數(shù)方程》一課的講授過程中，運用不同類型的問題進行引導，學生在問題的引領下積極思考，建構高效課堂。

1.設計課前問題，復習已經(jīng)學習的知識

通過上述計算可以看出思路簡單，計算稍稍繁瑣，接著引入本節(jié)課題“直線的參數(shù)方程”。通過解析幾何通用的普通方程的坐標法求解距離，讓學生真切感受“計算過程”的繁瑣，為引入本節(jié)課題做鋪墊。

2.從不同角度思考問題，構建新的知識

因此，在課堂教學過程中教師設計合適且恰當?shù)膯栴}，以問題來引領學生進行積極有效的思考，結(jié)合學過的知識建構新知識，提高數(shù)學課堂的效率。

二、開展專項思維訓練，促使學生數(shù)學思維能力得到全面提升

1.運用典型例題的解析和變式的訓練，促使學生數(shù)學思維能力得到提升

2.鼓勵學生結(jié)合所學，自行提出、設計、解決問題，并且及時對所學進行總結(jié)歸納

數(shù)學課堂中提高學生的有效思維方式不一而同，本文只是結(jié)合這節(jié)概念課的講授提出的幾點建議，應該適用于大多數(shù)的數(shù)學課堂教學。教師在不同內(nèi)容的教學中，針對相應的內(nèi)容進行積極思考設計，長期的訓練，一定能讓學生在有效思維的數(shù)學課堂中學到更多，逐漸具備數(shù)學思維，具備數(shù)學能力，提升數(shù)學學科素養(yǎng)。

[1]趙無杰.對高中數(shù)學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的思考[J].學周刊，2019（4）.

2020—06—22

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