甘肅省酒泉市金塔縣東大街小學(xué) 郭建設(shè)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國越來越重視教育的發(fā)展，信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑受到了前所未有的關(guān)注。調(diào)查顯示，大多數(shù)教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的“勺喂教學(xué)法”，這對提高學(xué)生的知識，能力和技能水平作用有限。在這種情況下，運用科學(xué)合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力尤為重要。因此，微課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的定義和優(yōu)勢

微課是指教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計錄制的簡短教學(xué)視頻，它使用多媒體和其他信息技術(shù)和信息設(shè)備對確定的知識點進行有針對性的解釋。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課中的運用，不僅可以讓學(xué)生對自己學(xué)到的知識有更深刻的了解，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)情況各異的前提下，對學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)層次的教學(xué)，在使學(xué)生的性格和個體性格同步發(fā)展的同時，實現(xiàn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。以下，將闡述微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。

（一）簡短易懂，傳播性廣

由于時間長，文件大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻不符合互聯(lián)網(wǎng)交流的規(guī)律，因此不可能利用互聯(lián)網(wǎng)在各種平臺上傳播和共享相關(guān)的課堂教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻相比，微課程視頻更短，主題選擇更加集中，內(nèi)容簡潔明了，文件容量小，可以滿足上課前，下課后的教學(xué)需求。在很大程度上，它甚至可以支持在線廣播的流媒體格式。實際上，可以看出，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，微課在小學(xué)教學(xué)中更能夠傳播和共享信息技術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)視頻。因此，在這種情況下，小學(xué)教師講授信息技術(shù)課程時，可以在基于信息的教學(xué)和微課作為教學(xué)前提的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行課堂教學(xué)。這樣，通過移動，便捷，高效的教學(xué)，可以增強學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

（二）簡單易學(xué)，門檻較低

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻需要展現(xiàn)教師的教學(xué)理念和課堂風(fēng)格，更重要的是，需要全方位的錄制和編輯相關(guān)教學(xué)視頻。這種情況顯然會增加技術(shù)參數(shù)和生產(chǎn)成本。微課程作為一種微課程，是面向?qū)W習(xí)者的，這是它的最基本特征。它的根本目的是在短時間內(nèi)闡述一個問題，在這個問題中教師和學(xué)生的形象可以被忽略。因此，小學(xué)教師可以在DV、PPT、白板、手寫板、屏幕錄制軟件和零門限智能手機等信息技術(shù)課程中使用相關(guān)的信息技術(shù)和信息設(shè)備進行教學(xué)。這些技術(shù)不僅簡單易學(xué)，而且易于操作。它們不僅使教師成為微課程開發(fā)的實施者，而且使教師擺脫技術(shù)的束縛。使教師可以在設(shè)計和實施教學(xué)上投入更多精力，為提高小學(xué)信息技術(shù)課程的實效性提供相應(yīng)的保證。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）創(chuàng)新“O+O”的混合教學(xué)模式

“O+O”教學(xué)模式實際上是在線+離線教學(xué)模式。也就是說，在信息技術(shù)教學(xué)之前，小學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，在線教學(xué)平臺推小班授課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，有選擇地觀看微課，并擴展功能。平臺的使用，有力地進行了預(yù)覽或自學(xué)，完成了知識工作；在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以有效地離線開展協(xié)作查詢活動，或使用智能手機與教師在線互動。在與學(xué)生互動過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)計劃。課后，學(xué)生需要使用在線課堂圈子，為完成的作業(yè)拍照并在線提交。他們還可以錄制培訓(xùn)過程的視頻并在線發(fā)布?；蛘?，學(xué)生可以記錄他們不了解的知識點，然后將其變成微型課程并在線上傳。這樣小學(xué)信息技術(shù)課程教師不僅可以隨時隨地查看和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭作業(yè)完成狀況，還可以讓學(xué)生通過彼此分享學(xué)習(xí)成果來解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)瓶頸。這樣既可以提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，又可以提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）有機聯(lián)系生活實際教學(xué)

在小學(xué)教育領(lǐng)域開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，并在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。由于小學(xué)信息技術(shù)課程本身具有很強的實用性，因此教師在課堂教學(xué)中有必要將其與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生更好地理解和運用信息技術(shù)知識，從而增強學(xué)生的信息處理能力。分析和解決問題。具體而言，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，以更加直觀，生動的方式向?qū)W生展示復(fù)雜抽象的信息技術(shù)知識。比如：在講授“制作主題海報”的知識內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生周末外出欣賞自然風(fēng)光，并用相機作為海報的素材來記錄這些美麗的風(fēng)景。應(yīng)當(dāng)指出的是，由于工作的局限性，一些學(xué)生的家長無法帶領(lǐng)學(xué)生完成這項任務(wù)。在這方面，教師可以從各種渠道收集一些相關(guān)的圖片或錄像帶，以指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠成功完成以自然為主題的海報的制作。通過創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）構(gòu)建教研新范式

微課程內(nèi)容具有直接性的特點，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)相關(guān)問題上。實際上，這樣的特點不僅可以著眼于學(xué)生關(guān)注的問題，解釋難點，指出學(xué)習(xí)方法，而且可以教給教師以信息技術(shù)技能來講授教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)和同課程異質(zhì)性。因此，微課是教師教學(xué)培訓(xùn)、課堂觀察和教學(xué)研究的良好材料和范例。對于教師而言，一門優(yōu)秀的微型課程可以擴大教育視野，指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教學(xué)反思中積累實踐智慧，并在提高教師職業(yè)敏感性方面促進教學(xué)成果的提高。因此，與小學(xué)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)和研究方法相比，顯而易見的是，微課可以基于教師內(nèi)在的隱性知識來提高教師的教學(xué)觀念和技能。因此，小學(xué)教師應(yīng)在微課的基礎(chǔ)上建立校本研究，區(qū)域教學(xué)與研究，在線聽力與評估的新范式，以提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（四）打規(guī)劃微課內(nèi)容拓寬思維

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對世界有更全面的了解，不斷完善自己，積累豐富的信息技術(shù)知識，教師應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力?？紤]到信息技術(shù)注重實際操作，教師應(yīng)根據(jù)新情況的教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際情況進行相應(yīng)調(diào)整。在特定的教學(xué)中，每周只有一門經(jīng)常是信息技術(shù)的課程，家里的學(xué)生可能無法過多地使用計算機，盡管學(xué)生掌握了一定的知識，但沒有進行相應(yīng)的練習(xí)操作，而是學(xué)習(xí)新知識并在下周，如果不能及時幫助學(xué)生鞏固，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將受到一定的影響，教師將需要合理的規(guī)劃和實際的教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)內(nèi)容中“輸入一句話”這部分知識，以完成本課的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)組織學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識學(xué)習(xí)，同時拋出主要問題，例如：“在上一課中，我們學(xué)習(xí)字母，數(shù)字和符號等輸入法，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該如何準(zhǔn)確、快速地輸入單詞？”這樣，可以擴展本課的內(nèi)容，可以有效地使學(xué)生的思想分歧得到解決，并使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解本課的知識，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）增設(shè)評價機制

無論教哪門課程，僅注意課堂教學(xué)，只注重教學(xué)評價，以真正完成教學(xué)任務(wù)是不夠的。在教學(xué)評估方面，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這對發(fā)展教學(xué)事業(yè)極為有利。因此，教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中積極完善和創(chuàng)新教學(xué)評價機制，以充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，促進教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。例如：當(dāng)教授到“繪畫工具”的知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的任務(wù)，即準(zhǔn)備課堂筆記并記錄和評估它們。具體而言，首先，教師要求學(xué)生獨立完成繪畫，然后將其共享給相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，以便相互欣賞和評估。最后，教師給出相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，有效增強他們的實踐能力，對優(yōu)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)與教效果起著重要作用。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今的信息教育背景下，微課給教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們必須尊重教育行業(yè)，并重新優(yōu)化和分配教育資源。只有當(dāng)教師站在信息教育的快速通道上以獲取資源時，每個學(xué)生才能傳授知識來解決疑問?；诖?，在信息化教育的背景下，教師需要利用在線和離線的微課內(nèi)容，基于信息的數(shù)字化信息技術(shù)課程，并在此過程中將在線教育和離線教學(xué)有機地結(jié)合起來。這樣，我們可以改變整個教育生態(tài)環(huán)境，同時為學(xué)生實現(xiàn)良好的信息技術(shù)課程教育。