江蘇省宜興市湖濱實驗學校 白云迪 楊 莉

一、德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）德育受重視程度不夠

在傳統(tǒng)的應試教育中，班主任更多的是關(guān)注學生的學業(yè)成績，而忽略了對學生進行德育教育，甚至用分數(shù)作為評價學生的唯一標準。采用這樣的方式對學生進行評價，是尤為片面的，同時，各任課教師教學工作任務繁重，班主任更要承擔“班級進步”和“學科教學”的雙重任務，這導致德育教育在實現(xiàn)上也有一定難度。思想上和現(xiàn)實中對德育的阻礙使得德育教育薄弱，這并不利于學生身心的健康發(fā)展。小學階段作為學生在身心迅速發(fā)展的特殊階段，是道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，當小學生面對學校中的道德輸入和現(xiàn)實社會中的道德不公發(fā)生沖突時，學校德育如何幫助學生做出反應、解答心中疑惑，是尤為重要的問題。

（二）教育形式方法單一

班主任教師以及各任課教師都表示面對大量的教學內(nèi)容以及工作相關(guān)瑣事，易于身心疲勞，而乏于自我發(fā)展和課程創(chuàng)新。這不僅造成了教師大部分時間和精力都投在創(chuàng)新教學上，從而導致對學生的心理健康發(fā)展關(guān)注不夠，也無法重視學生個體心理發(fā)展差異及潛在問題。因此，教師缺乏精力導致的德育教育無法創(chuàng)新，就使得在對學生進行德育教育方面拘泥于枯燥的說教，也有不少班主任會忽略理論與實踐的結(jié)合，注重理論性灌輸?shù)倪^程，卻沒有考慮學生的具體情況。教師低效的德育付出和學生少量的道德提升回報，成為德育教育的低質(zhì)低效。長此以往，班主任工作容易出現(xiàn)懈怠和應付，學生的德育素養(yǎng)也未真正得到提升與發(fā)展。

二、德育教育的重要意義

對于教育者來說，對學生進行思想道德教育，不僅有利于發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，使學生逐漸形成高尚的道德品質(zhì)。同時，還能規(guī)范學生的日常行為，增強學生的集體榮譽感，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀、是非觀，為學生日后更好地學習與生活奠定堅實的基礎。進而將學生培養(yǎng)成為具有高尚道德品質(zhì)，對社會有用的新時代的接班人。進一步說，德育教育可以避免應試教育催生的功利主義傾向，幫助學生逃離唯經(jīng)濟、唯功利的觀念，為國家、社會、集體的理想而奮斗。

班主任作為班集體建設的領(lǐng)導者，可以通過班級、學校的各種文化、體育活動教育學生，可以將學生個人置于集體中，又可以將整體作為教育的對象，使個人自愿地成為集體的一員，并使集體無私地接納個人。由此可見，在小學階段，對學生進行德育教育尤為重要。特別是與學生接觸時間較長的班主任，更應該將對學生的德育教育落實在日常的點滴之中。

三、優(yōu)化德育教育的策略

在新時代教育背景之下，要求教師能夠充分調(diào)動學生課堂的主體地位，結(jié)合學生的實際情況，不斷地創(chuàng)新教育的模式與方法。真正激發(fā)學生參與活動的熱情，給予學生展示自我的平臺與機會，進而促進學生身心的健康發(fā)展，以及道德品質(zhì)的提升。

（一）營造良好氛圍

要想順利開展德育教育工作，班主任首先要營造良好的班級氛圍。如果班主任對學生要求過于苛刻或者嚴厲，學生會因為畏懼教師，而選擇聽之任之。這樣的教育方式，不僅不利于學生身心的健康發(fā)展，同時也傷害了學生幼小的心靈。相反，班主任通過自己的語言和行為，讓學生感受到教師對自己的關(guān)愛，他們在心理上會更愿意接受教師，教師在行為上也做出了表率，成為德育的良好踐行者，這讓學生也愿意用自己的行動去踐行教師的做法。此外，班主任教師還可以通過自己幽默風趣的語言、溫和自然的語態(tài)，拉近與學生之間的距離，讓學生感受到教師的親和力。學生在心情放松的狀態(tài)之下，更愿意服從教師的管理，同時，也能更積極地參與到班級各類活動中，進一步實現(xiàn)班集體的自主管理。在這個過程中，班主任的教師角色可以從“管理者”向“領(lǐng)導者”轉(zhuǎn)變，幫助學生在班集體活動中學會合作、解決矛盾和沖突中進行德育熏陶。

（二）實現(xiàn)人文關(guān)懷

由于學生受到家庭環(huán)境的影響不同，因此，他們之間存在著較大的個體差異性。班主任在對學生進行德育教育時，要正視學生之間的差異性，并尊重學生的個體發(fā)展。及時地給予學生人文化的關(guān)懷，讓學生感受到自己是被教師尊重和認可的。尤其是對于特殊群體，班主任要能給予他們更多的關(guān)心與關(guān)愛，深入了解他們的家庭情況。與家長進行有效的溝通與交流，分享學生在學校中的學習、生活狀況，加深家長對家庭教育中德育的重視程度，提供家庭教育如何進行良好德育的建議，真正實現(xiàn)家校攜手，共同促進學生的健康發(fā)展。

同時，班主任要充當任課教師之間的橋梁，綜合學生在各個課堂上的表現(xiàn)，了解學生的綜合發(fā)展狀況，分析學生的優(yōu)勢和問題，聯(lián)合各個教師調(diào)整學生德育發(fā)展方案，懂得尊重、關(guān)愛特殊群體的學生，讓班級中每一個學生都可以感受到自己是被他人尊重的。這樣的人文關(guān)懷，會讓學生覺得班級就像自己的家一樣，老師和同學就像家人一般。不僅可以增加班級的凝聚力，還有利于班主任對班級進行有效的管理。在此基礎上，教師還要充當學生之間交流的橋梁，小學生囿于表達能力，個體之間、團體之間常會出現(xiàn)交流不暢而導致誤會的情況、排擠、冷暴力等情況。教師要抓住學生之間關(guān)系的微妙變化，找準德育時機，在個人關(guān)系、團體關(guān)系發(fā)展中培養(yǎng)學生品德發(fā)展。

（三）注重思想引領(lǐng)

小學生由于年齡較小，他們的認知能力與水平相對有限，其道德觀、人生觀、價值觀，還在逐步地形成當中。在日常的班級管理過程中，班主任要善于通過敏銳、細致的觀察，及時地發(fā)現(xiàn)學生在思想道德上存在的不足與問題。與學生進行有效的溝通后，加以正確的引導。幫助學生認識自己身上存在著缺點，改掉不良的行為與習慣。為了全面了解學生，班主任要加強與其他任課教師之間的溝通，了解學生的真實表現(xiàn)，準確地把握學生的個性特征。在對學生進行教育時，要懂得尊重學生性格特點以及個性特征，真正做到“因材施教”。

同時，對于學生身上的不足與缺點，班主任要以一顆包容的心態(tài)面對。讓學生明白，在生活與學習中，每個人都不是完美的，要懂得善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，正視自己身上存在的不足。班主任的包容、大度以及悉心的教誨，學生在思想上會認同教師的做法，并通過不斷的努力讓自己變得更加優(yōu)秀。

（四）借助特色活動

班主任要想更好地對學生進行德育教育，就要能結(jié)合班級的具體情況，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律以及認知能力等，聯(lián)系學生的生活實際，開展特色化的德育教育活動。讓學生在參與活動的過程當中，不斷提升自身的道德意識，樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

1.傳統(tǒng)特色活動

班主任可以借助傳統(tǒng)的節(jié)日，開展具有特色的活動。比如：在端午節(jié)時，開展“濃濃端午情，粽香飄千里”——“巧手包粽子”活動。在活動開始之前，教師讓學生自學包粽子，然后進行比賽。通過比賽，根據(jù)學生包粽子的個數(shù)以及質(zhì)量，選取出班級當中的“最巧小手”。這樣的活動形式，改變了傳統(tǒng)單一的說教式德育教育模式，營造了輕松愉悅的教育氛圍。更有利于提高學生的參與面，調(diào)動學生的參與積極性，也給學生提供了展示自我的平臺與機會。

2.親子特色活動

在平時的生活中，由于家長工作較為繁忙，而忽略了對學生的陪伴。面對這樣的情況，班主任可以借助班級親子特色活動，鼓勵家長積極參與，拉近家長與孩子之間的距離。

比如：班主任可以借助班級集體生日會的形式，開展親子特色活動。在活動開始之前，教師做好家長的溝通工作，搜集一些關(guān)于學生不同成長時期的照片。在活動過程中，教師將這些照片制作成精美的相片集，并讓家長作為生日禮物送給學生。這樣的活動形式，不僅是溫馨而有意義的，也是觸及家長與孩子心靈深處的。讓他們能夠通過親子之間的有效互動，緩和親子關(guān)系，加深彼此之間的情感。

此外，小學生由于年齡較小，他們上課時注意力集中的時間相對較為有限。教師可以根據(jù)其年齡特征，采用新穎的教學方式，吸引他們的注意力?？偠灾?，在小學階段，班主任對學生進行德育教育是尤為重要的。在教育的過程中，班主任必須要做到以身作則，要求學生做到的，先要求自己能夠做到，并且要做得更好。同時，班主任還要不斷地提升自身的德育教育理念與水平，根據(jù)結(jié)合學生的真實反映，適時地調(diào)整教育的方式與方法。積極營造良好的班級教育氛圍，為學生身心的健康、全面發(fā)展保駕護航。