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        新課改下學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

        2020-12-03 12:54:13福建省云霄縣莆美中心小學(xué)郭澤賢
        青年心理 2020年3期
        關(guān)鍵詞:效率課文文章

        福建省云霄縣莆美中心小學(xué) 郭澤賢

        小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)多的知識和閱讀技巧,能夠在教師指導(dǎo)下,自覺閱讀感興趣的文章。因此,語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯力與理解力,提高學(xué)生的審美情趣。

        一、注重閱讀興趣,啟發(fā)學(xué)生閱讀意識

        在閱讀過程中,興趣是最好的老師。教師再怎么轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,學(xué)生閱讀再怎么有好的技巧和方法,如果沒有興趣都是徒勞無益的。每個學(xué)生依據(jù)性格和閱讀習(xí)慣,都有一個偏好的閱讀方向,所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的閱讀體裁、閱讀內(nèi)容,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的思維較為形象而直觀,教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時,應(yīng)多安排能吸引住學(xué)生目光的書籍進(jìn)行閱讀。新課改強調(diào)的是自主性閱讀,所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生閱讀意識,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,讓學(xué)生自發(fā)地愛上閱讀。同時,在以興趣指引下的教學(xué),教師應(yīng)該扮演好引路人這一角色,積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章,在閱讀中,找出文章相銜接的地方,提煉中心內(nèi)容,歸納文章主要觀點,使學(xué)生閱讀有的放矢,既提高了閱讀效率,又使學(xué)生閱讀在可掌控之中。

        例如:在部編版教材五年級上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)中,應(yīng)該拓展學(xué)生的思維,讓其知道和了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀。讀完后,教師打開多媒體課件,播放有關(guān)圓明園的紀(jì)錄片,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感,從而讓學(xué)生在“讀”、“聽”的基礎(chǔ)上增加知識、體會情感。學(xué)生觀看完后,教師可以設(shè)置多個問題,讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后,進(jìn)一步對比進(jìn)行探索,發(fā)展學(xué)生的深度閱讀能力。同時,為了拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,在完成課文《圓明園的毀滅》教學(xué)后,教師可以搜集相關(guān)文章,如《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》《金色的魚鉤》等等讓學(xué)生閱讀,為了取得預(yù)定閱讀效果,培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識,允許學(xué)生在閱讀過程中遇到不明其意思的字詞可以不求甚解,更多關(guān)注于滿足學(xué)生的好奇心,讓其帶著觀點、帶著問題閱讀大量與主題相關(guān)的文章,促使其對知識進(jìn)行深度探索。

        二、強調(diào)學(xué)生主體,促使學(xué)生自主閱讀

        傳統(tǒng)的“被動式”教育中,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去主動閱讀相關(guān)文章,學(xué)習(xí)效率低下,因此,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀一定量的文章,并且在閱讀過程中做到輕松愉快,以消除學(xué)生閱讀“惰”性,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。同時,由于各個學(xué)生的思維力與理解力不同,還需不斷更新學(xué)生自身的思維方法,加強學(xué)生自身自主閱讀訓(xùn)練,增加閱讀效果,從而為閱讀打下厚實的根基。

        為了讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的理想境界,教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,提高其自主閱讀意識、自主閱讀能力。教師在講解課文前,先讓學(xué)生閱讀課文,理解主要內(nèi)容,并在閱讀過程中積極思考,遇到的難題向教師請教,創(chuàng)造出一片屬于自己的閱讀純凈天空。課外閱讀中,教師根據(jù)每個學(xué)生的閱讀能力,分別推薦不同的課外優(yōu)秀讀物,讓學(xué)生能夠不斷拓展知識面,豐富自己的精神世界。

        三、增加閱讀難度,提高學(xué)生閱讀效率

        在小學(xué)高年級課文中,設(shè)置的文章一般字?jǐn)?shù)多,篇幅長,內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生閱讀起來有一定的困難,學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙也多,有很多字詞意思不能理解,導(dǎo)致閱讀速度慢,效率低下。此種情況下,教師應(yīng)根據(jù)高年級教學(xué)情況,向?qū)W生傳授正確的閱讀方法,并且在規(guī)定時間內(nèi),循序漸進(jìn)增加閱讀難度,提高閱讀效率;對不理解的字詞,可以讓學(xué)生在下面標(biāo)注,閱讀完后請求老師幫助解釋其意思;對內(nèi)容復(fù)雜的課文,可以讓學(xué)生先進(jìn)行粗讀,了解其中心意思,然后進(jìn)行精讀,找出各個段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,使得學(xué)生在閱讀過程中可以一面欣賞優(yōu)美段落詞句,一面積極思考,提高邏輯力與理解力。

        例如:在部編版教材五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)中,如果只采用朗讀方式,會影響到學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量的提高,所以教師要求學(xué)生在閱讀中,應(yīng)該集中自己的注意力,采用閱讀速度快的默讀+朗讀方法進(jìn)行原文閱讀。同時,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀效率。對課文不理解的字詞讓學(xué)生在閱讀過程中用不同顏色的筆作一下標(biāo)注,待閱讀完后,教師可以指導(dǎo)其自主完成查找、翻閱,幫助學(xué)生“消化”。然后,教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組,討論閱讀后所得,共享閱讀方式方法,并將閱讀過程中遇到的難題放在一起進(jìn)行討論,進(jìn)一步提高閱讀效果。課外,教師可以搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章,安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,比較它們的異同點。

        四、擴大閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

        學(xué)生擴大閱讀范圍可以增長知識與見解,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀,可以深化自己的知識,提高自主探索力,提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)該在一定的時間條件下,鼓勵學(xué)生多去閱讀優(yōu)秀讀物,以拓展自己的精神境界,深化自己所學(xué)知識。古人就有語:“讀書破萬卷,下筆如有神”,說的是學(xué)生要克服畏難情緒,不斷攀登知識的高峰,這一句也強調(diào)了讀書對實踐的作用,廣泛閱讀可以提高思維邏輯能力以及文字應(yīng)用寫作能力。雖然小學(xué)生受年齡、閱歷影響,閱讀能力不夠高,閱讀效果低下,但是其好奇心和好勝心強,所以教師一方面要做“人師典范”,帶頭以正確的方式廣泛閱讀文章,另一方面多搜集適合小學(xué)生閱讀的文章,指導(dǎo)其獵取更多知識,提高其知識涵養(yǎng)。同時,由于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟,因此,教師除了鼓勵學(xué)生去廣泛閱讀、深度閱讀,還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓其克服心理障礙,多讀好書,并且在學(xué)生閱讀過程中,應(yīng)該傳授一些閱讀技巧與方法,讓學(xué)生在閱讀道路上越走越寬。

        小學(xué)高年級學(xué)生受條件因素的影響,接觸的讀物少,閱讀的時間不夠,在此情況下,教師應(yīng)該多鼓勵條件優(yōu)越的學(xué)生進(jìn)行共享閱讀,分析自己閱讀的經(jīng)驗與技巧,達(dá)到閱讀能力共同提高的目的。在閱讀過程中,學(xué)生由于知識不豐富,難免有氣餒、心慌現(xiàn)象發(fā)生,這時候就要求教師對班級學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),可以按照閱讀程序,先讀易,后讀難,逐步提高閱讀層次以及水平,使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)閱讀一定量的文章。另外,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行粗讀,了解文章大概內(nèi)容和中心思想;再對文章段落字句進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗,了解其寫作方法和用詞特色,模仿原作者的思路,應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中。這種閱讀方式需要學(xué)生長期堅持,一旦養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,以后的閱讀就會輕松很多。

        總之,語文教學(xué)的核心是對閱讀能力的培養(yǎng),所以,新課改背景下教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強調(diào)以學(xué)生為主體,積極探索適用于小學(xué)高年段的閱讀方法,以強化他們的閱讀能力。同時,由于小學(xué)生的特性是智力發(fā)育還不夠完全,所以,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕的事情,教師應(yīng)該根據(jù)高年段學(xué)生的實際情況,逐步培養(yǎng)其自主閱讀能力,以閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為導(dǎo)向,探索如何提高閱讀速度和效率,使得學(xué)生在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上,不斷拓展其知識面,提高閱讀能力,落實小學(xué)語文閱讀教學(xué) 目標(biāo)。

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