東北師范大學(xué)長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 毛劍鋒

一、理念引領(lǐng)

理念指引實(shí)踐。席勒曾說過：真正美麗的東西必須一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。

辦什么樣的教育，怎樣辦教育，辦教育為了誰，辦教育為了什么？這是一所學(xué)?；蛘咭粋€學(xué)校的校長首先要思考和回答的問題。

東師長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所傳統(tǒng)型學(xué)校，歷史上有三次變遷。1985 年由白河林業(yè)局創(chuàng)建，屬于企業(yè)辦學(xué)，時名為白河林業(yè)局高中；2006 年長白山管委會成立，劃歸地方，時名為長白山第一高級中學(xué)；2016 年與東北師范大學(xué)合作，更名為東北師范大學(xué)長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

基于區(qū)域發(fā)展、UGS 模式、長白山人的稟賦與需求幾大因素，東師長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作辦學(xué)之初就確立了“生態(tài)的教育”辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重師生成長規(guī)律；激發(fā)學(xué)習(xí)動力興趣，激揚(yáng)個性天賦特長，做好生態(tài)的德育、生態(tài)的教學(xué)、生態(tài)的課程、生態(tài)的管理，堅(jiān)持以9個“1+1”為實(shí)踐載體與路徑，即思想“1+1”：辦學(xué)理念和學(xué)校精神，資源“1+1”：政策資源和財(cái)政支持，舞臺“1+1”：家庭教育和學(xué)校教育，主體“1+1”：教師和學(xué)生，目標(biāo)“1+1”：“立德”與“求知”，方法“1+1”：“揚(yáng)長”與“補(bǔ)短”，潛能“1+1”：用眼辨別真善美與用心樹立自尊自信，課程“1+1”：必修課與校本選修課，評價“1+1”：價值觀評價與常規(guī)評價，培養(yǎng)“三近”學(xué)校精神，即“近知、近仁、近勇”（來自《中庸》好學(xué)近乎知、力行近乎仁、知恥近乎勇），以達(dá)到校園規(guī)整、文化和諧、教師自信、學(xué)生文明、質(zhì)量提升、社會認(rèn)同的短期規(guī)劃目標(biāo)。

說到底，這是校園文化的核心問題。從合作辦學(xué)成果看，學(xué)?！吧鷳B(tài)的教育”辦學(xué)理念合乎規(guī)律性，具有指引性。當(dāng)然，文化的認(rèn)同與融合是一項(xiàng)長期工作，但從辦學(xué)實(shí)踐與階段性顯現(xiàn)成果看，這個理念被逐漸接受并認(rèn)可。

二、體制機(jī)制

生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是社會發(fā)展的基本矛盾，解決這一基本矛盾的總原則就是改變生產(chǎn)關(guān)系、改變上層建筑，使之與生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)。這就是體制機(jī)制的問題。

東師長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展有這樣幾個體制問題需要破解。

一是干部問題。用什么樣的人做干部，干部應(yīng)該干什么，這是大問題，也是風(fēng)氣問題。習(xí)總書記講“風(fēng)清氣正”的政治生態(tài)，也就是要解決這個問題。選賢任能，用人所長，避親避近，這是基本原則，也是基本規(guī)范。所以學(xué)校合作辦學(xué)兩個月，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整學(xué)校職能部門，及時調(diào)整管理干部，讓想做事、能做事、善做事的人走到管理崗位上來，賦權(quán)賦責(zé)，科學(xué)分工，最大限度地激發(fā)各級管理干部的工作主動性、積極性與創(chuàng)造性，以主人翁的身份極盡發(fā)揮個體與團(tuán)隊(duì)的聰明才智，形成部門、年級、教研室分工合作、良性競爭、心勁順暢、各具風(fēng)格的網(wǎng)格狀管理團(tuán)隊(duì)與基本組織，在工作與創(chuàng)造中彰顯活力。

二是分配問題。人是有需要的。馬斯洛需求理論把人的需求分為五個層次，分別是生理需求、安全需求、愛與歸屬的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。教師的正當(dāng)需求要給予尊重與滿足。東師長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)屬于國有公辦學(xué)校，教師收入全部由國家撥付。由于收入級差很大，且沒有學(xué)?？冃Р糠?，所以大家很在意“評職晉級”，“大鍋飯”的味道很足。中國有句古話：不患寡而患不均。這里面的均，不是平均，是公平正義。分配領(lǐng)域的公平正義一方面要打破“大鍋飯”，不搞平均主義，多勞多得少勞少得，這才能分出干勁，以分配促進(jìn)效率；一方面還要適當(dāng)照顧弱者，給以基本保證，也體現(xiàn)人文關(guān)懷，比如在生老病死的問題上要有基本保障與關(guān)懷，以效率保障公平。所以，在績效工資發(fā)放（管委會）、教職員工職稱評聘等關(guān)乎切身利益的問題上，讓多勞動的人、勞動質(zhì)量高的人要有更多的收獲，激發(fā)干勁是基本的底線。平均主義和獎懶罰勤都會導(dǎo)致分配秩序混亂、人心無力、風(fēng)氣敗壞、效率低下、事業(yè)受損。學(xué)校堅(jiān)持物質(zhì)利益、精神獎勵、價值需要公平公正、協(xié)調(diào)兼顧，風(fēng)氣正、人心順、干勁足的精神狀態(tài)促進(jìn)了事業(yè)發(fā)展。

三是分工問題。對于普通高中來說，素質(zhì)教育成果多寡、人才培養(yǎng)質(zhì)量高低是社會評判學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，這也是當(dāng)前轄區(qū)百姓對教育的最大期待。因此，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該最大限度地調(diào)動與發(fā)揮人的主觀能動性。在崗位分工上也要打破“大鍋飯”，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要敢于面對矛盾，為事業(yè)、為大局、為發(fā)展，把合適的人放到合適的崗位上。學(xué)校原來的年級教師配備機(jī)制是“一窩端”，現(xiàn)在是尊重教師評價（評價1+1）與反饋，尤其到了高三年級，遵循“流水不腐”，堅(jiān)持能者上、優(yōu)者上。

三、發(fā)展動力

生產(chǎn)力有三個要素：生產(chǎn)工具、勞動對象和勞動者。學(xué)校的發(fā)展，有兩個主體——教師與學(xué)生，是主導(dǎo)因素，其積極性的發(fā)揮與調(diào)動是要下力氣解決的大問題。

解決這個問題的切入點(diǎn)在于弄清楚教師和學(xué)生最需要什么，給予必要的尊重和滿足，可以規(guī)避團(tuán)隊(duì)管理中最忌諱的、最可怕的、損耗最大也是最不易發(fā)現(xiàn)的“消極怠工”現(xiàn)象。

管理的本質(zhì)，其實(shí)就是激發(fā)和釋放每一個人的善意。維珍創(chuàng)始人理查德·布蘭森說過一句話，很有哲理：“栽培員工，讓他們強(qiáng)大到足以離開?！焙筮呥€要配搭一句：“對他們好，好到讓他們想要留下來。”這應(yīng)該是管理的至高 境界。

遵循馬斯洛的需求學(xué)說，對于教師而言，學(xué)校一方面采取積極措施，堅(jiān)持內(nèi)修與外塑相結(jié)合，有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以擴(kuò)大教師視野、更新教育理念、學(xué)習(xí)教育理論與技能、反思教育教學(xué)不足、接受先進(jìn)文化浸潤；提高教師福利，尊重教師的勞動與價值，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)這樣的文化氛圍：努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓教職員工在轄區(qū)內(nèi)享有應(yīng)有的社會聲望，激勵他們在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

有代表性的做法有：申請專項(xiàng)資金選派教師赴東師附中參加為期一個月的“影子培訓(xùn)”、積極實(shí)施“走出去”學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加區(qū)域“四校聯(lián)盟”賽課、參加地區(qū)教師基本功大賽、校領(lǐng)導(dǎo)分組走進(jìn)課堂開展校內(nèi)“課堂觀察”；鼓勵教師購買圖書，開展讀書報(bào)告會；撥繳工會會費(fèi)開展節(jié)日送福利、爭取財(cái)政支持發(fā)放延時課全員看護(hù)費(fèi)、申請專項(xiàng)資金購置筆記本電腦、提高班主任津貼，讓老師們有幸福感、獲得感、尊嚴(yán)感。

對于學(xué)生來說，最好的尊重就是挖掘每個學(xué)生的天賦潛能，并以此為支點(diǎn)，激發(fā)自尊自信，帶動全面發(fā)展。所以，學(xué)校開展“211”天使行動，從改變不良習(xí)慣開始，開展各種儀式教育（開學(xué)禮、成人禮、畢業(yè)禮、誓師禮等）；做心理關(guān)懷服務(wù)，使其感受愛和溫暖；開展獎學(xué)助學(xué)和優(yōu)長激勵，激勵斗志規(guī)劃生涯；開展全員輔導(dǎo)，一視同仁；開展家校協(xié)作，共教共育；開展聯(lián)合培養(yǎng)，共享附中優(yōu)質(zhì)教育資源等。

從實(shí)踐看，兩年的合作辦學(xué)，教育教學(xué)成果顯現(xiàn)。校園規(guī)整、文化和諧、教師自信、學(xué)生文明、質(zhì)量提升、社會認(rèn)同的短期規(guī)劃目標(biāo)基本達(dá)成，特別是以2017 年和2018 年高考為標(biāo)志，接續(xù)實(shí)現(xiàn)歷史性重大突破。這些關(guān)乎學(xué)校事業(yè)發(fā)展的問題以及改革性關(guān)鍵舉措，有一定的助力。