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        問題情境設置在高中物理課堂教學中的應用研究

        2020-12-03 03:09:56安徽省淮南第一中學
        青年心理 2020年14期
        關(guān)鍵詞:教學效果高中物理設置

        安徽省淮南第一中學 任 珍

        高中物理具有一定的抽象性和探究性,而傳統(tǒng)的教學模式更加注重理論的灌輸,很難使學生深刻地理解所學知識。在新課改的要求下,廣大教師必須要采用創(chuàng)新的教學方式,以便滿足實際教學需要。為此,物理教師必須將問題情境法引入物理教學中,促使學生在解決問題的過程中不斷強化自身的物理素養(yǎng),爭取在深化學生對所學知識理解的同時,也能強化學生的物理綜合能力。本文闡述了問題情境設置在高中物理課堂教學中的應用策略,僅供大家參考。

        一、密切聯(lián)系實際生活,設置生活化問題情境

        在高中物理教學的過程中,經(jīng)常會涉及一些抽象的物理定理和原理,若教師只是一味地進行理論講解,勢必難以獲得理想的教學效果。鑒于此,廣大教師必須加強物理教學與實際生活的密切聯(lián)系,充分挖掘與物理定理和原理相關(guān)的生活元素,促使學生在課堂學習中產(chǎn)生一種親近感,爭取在降低學生學習和理解難度的同時,也能加強物理教學與實際生活的密切聯(lián)系。與此同時,教師還應該融入一些趣味性元素,為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍,促使學生能夠改變對傳統(tǒng)物理教學的印象和態(tài)度,以便達到寓教于樂的目的。例如:在教學人教版高中物理教材“電磁感應現(xiàn)象”的相關(guān)知識時,針對“電磁感應在技術(shù)中的應用”這一部分內(nèi)容,教師設置一些實際生活中的問題,比如“為什么變壓器能夠?qū)㈦娔芎托盘栐陔娏髦g切換?”“為什么電磁爐能夠加熱食物?”“為什么汽車的車速表能夠顯示汽車行進的速度?”等,通過這些豐富的生活化問題來激發(fā)學生的好奇心和求知欲,讓學生帶著好奇心開展學習活動,在降低學習難度的同時,也能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。與此同時,為了讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行驗證,教師可以引導學生利用生活化道具進行深入探究,比如變壓器模型、電磁爐等,促使學生在驗證的過程中鞏固所學知識,并在實際操作中獲得趣味性體驗。

        二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,設置直觀性問題情境

        信息技術(shù)具有強大的演示功能和轉(zhuǎn)化功能,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為生動的教學資源,在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性和枯燥性,有助于吸引學生的注意力。鑒于此,廣大物理教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢,不斷提高情境設置的直觀性和生動性,爭取在滿足學生學習需要的同時,也能營造良好的教學氛圍,從而為強化學生的物理素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。一方面,教師可以借助信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化功能對物理知識進行加工,讓學生通過觀看圖片和視頻的方式理解物理規(guī)律;另一方面,教師可以利用信息技術(shù)延伸教學內(nèi)容,以便豐富學生的學習體驗,從而為促進學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如:在教學人教版高中物理教材“萬有引力定律”的相關(guān)知識時,為了讓學生更好地理解所學內(nèi)容,教師可以利用多媒體為學生播放一些關(guān)于“萬有引力定律”的視頻資料,讓學生了解牛頓發(fā)現(xiàn)這一定律的思考過程,并向?qū)W生提出相應的有效問題,比如“行星在運轉(zhuǎn)的過程中為什么不會偏離太陽?”“通過行星運轉(zhuǎn)的規(guī)律你能發(fā)現(xiàn)什么?”等,以此為學生明確學習重點,促使學生在解決問題的過程中完成學習任務。再比如:在教學“交變電流的產(chǎn)生和描述”時,由于這部分內(nèi)容較為抽象,如果教師僅憑一味的理論講解勢必難以取得良好的教學效果。為此,物理教師可以借助多媒體技術(shù)為學生播放一些相關(guān)視頻,讓學生了解其更多的應用方式,以此延伸教學內(nèi)容,再配合相關(guān)的有效問題,勢必能夠獲得最佳的教學效果。

        三、整合物理實驗內(nèi)容,設置探究性問題情境

        實驗教學在高中物理教學中占有很大的比重,在實驗教學中,學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都會得到有效的鍛煉。因此,為了充分發(fā)揮問題情境的優(yōu)勢和作用,物理教師必須將物理實驗內(nèi)容進行整合,利用實驗教學設置探究性問題情境,從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在此需要提醒廣大教師注意的是,實驗教學中問題情境的設置需要根據(jù)學生的實際情況而定,教師必須要結(jié)合學生的學習能力和智力水平設置有針對性的問題,以便更好地滿足學生個性化發(fā)展需要,從而提高物理教學的針對性和有效性。例如:在教學人教版高中物理教材“光的反射和折射”的相關(guān)知識時,教師可以引導學生以實驗的方式開展學習活動,為學生提供白色紙屏、彩紙、玻璃杯、手電筒、水等實驗材料,然后設置多樣性的問題情境:利用這些材料你能設計出“光的反射”的實驗嗎?如果可以,你最多能夠設計出幾種方案?除了這些方案,你還能想到其他實驗方法嗎?通過這些實驗你獲得了什么結(jié)論?等,逐漸提高問題的難度,根據(jù)學習能力的不同,為學生設計有針對性的問題,只有設計出難易程度不同的有效問題,才能滿足不同層次學生的學習需要,從而使每個學生都能獲得成功的體驗,這對提高學生的學習質(zhì)量和效率是十分重要的。

        四、注重開展實踐活動,設置綜合性問題情境

        要想獲得最佳的教學效果,廣大教師除了要注重理論指導以外,還需要加強對實踐教學的重視,通過開展豐富的實踐活動設置綜合性的問題情境,爭取在豐富學生學習體驗的同時,也能獲得理想的教學效果。鑒于此,廣大教師必須為學生設計多樣性的實踐活動和多元化的有效問題,讓學生在問題情境的指導下自主找到解決問題的答案,以便不斷提高學生的物理綜合能力,在達到學以致用目的的同時,也能拓展學生的思維深度和廣度,這對培養(yǎng)學生科學的物理思維是極為有利的。例如:在教學人教版高中物理教材“激光的應用”的相關(guān)知識時,教師可以帶領(lǐng)學生進行社會調(diào)查活動,針對激光在實際生活中的使用情況進行調(diào)查和分析,并為學生設置有針對性的問題情境:通過調(diào)查你發(fā)現(xiàn)了什么?針對調(diào)查結(jié)果你能設計出其他應用方案嗎?你能找出激光應用的利與弊嗎?等。這種教學模式不僅有助于豐富學生的學習體驗,而且還能促進學生綜合能力的顯著提升。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在高中物理教學中設置有效的問題情境,既是提高教學質(zhì)量的有效手段,又是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的必要條件。這就要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學模式,充分發(fā)揮問題情境設置的有效價值,引導學生通過解決問題來掌握更多的物理知識,爭取在完成教學任務的同時,也能滿足學生個性化發(fā)展需要。因此,廣大教師必須加強物理教學與實際生活的聯(lián)系,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,整合物理實驗內(nèi)容,開展豐富的實踐活動,將問題情境設置與各個教學環(huán)節(jié)相結(jié)合,根據(jù)不同的教學要素設置個性化的物理問題,不斷提高問題情境的趣味性和多樣性,以便更好地滿足學生學習的實際需要,從而為強化學生的物理核心素養(yǎng)提供可靠的保障,進一步提高物理教學的有效性。

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