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        問(wèn)題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-12-03 03:09:56安徽省淮南第一中學(xué)
        青年心理 2020年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果高中物理設(shè)置

        安徽省淮南第一中學(xué) 任 珍

        高中物理具有一定的抽象性和探究性,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論的灌輸,很難使學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)。在新課改的要求下,廣大教師必須要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式,以便滿足實(shí)際教學(xué)需要。為此,物理教師必須將問(wèn)題情境法引入物理教學(xué)中,促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的物理素養(yǎng),爭(zhēng)取在深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),也能強(qiáng)化學(xué)生的物理綜合能力。本文闡述了問(wèn)題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略,僅供大家參考。

        一、密切聯(lián)系實(shí)際生活,設(shè)置生活化問(wèn)題情境

        在高中物理教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)涉及一些抽象的物理定理和原理,若教師只是一味地進(jìn)行理論講解,勢(shì)必難以獲得理想的教學(xué)效果。鑒于此,廣大教師必須加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,充分挖掘與物理定理和原理相關(guān)的生活元素,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種親近感,爭(zhēng)取在降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度的同時(shí),也能加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。與此同時(shí),教師還應(yīng)該融入一些趣味性元素,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生能夠改變對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的印象和態(tài)度,以便達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如:在教學(xué)人教版高中物理教材“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)時(shí),針對(duì)“電磁感應(yīng)在技術(shù)中的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容,教師設(shè)置一些實(shí)際生活中的問(wèn)題,比如“為什么變壓器能夠?qū)㈦娔芎托盘?hào)在電流之間切換?”“為什么電磁爐能夠加熱食物?”“為什么汽車(chē)的車(chē)速表能夠顯示汽車(chē)行進(jìn)的速度?”等,通過(guò)這些豐富的生活化問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生帶著好奇心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí),也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí),為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活化道具進(jìn)行深入探究,比如變壓器模型、電磁爐等,促使學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí),并在實(shí)際操作中獲得趣味性體驗(yàn)。

        二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),設(shè)置直觀性問(wèn)題情境

        信息技術(shù)具有強(qiáng)大的演示功能和轉(zhuǎn)化功能,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)資源,在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性和枯燥性,有助于吸引學(xué)生的注意力。鑒于此,廣大物理教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì),不斷提高情境設(shè)置的直觀性和生動(dòng)性,爭(zhēng)取在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí),也能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,從而為強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。一方面,教師可以借助信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化功能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行加工,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片和視頻的方式理解物理規(guī)律;另一方面,教師可以利用信息技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容,以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如:在教學(xué)人教版高中物理教材“萬(wàn)有引力定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于“萬(wàn)有引力定律”的視頻資料,讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)這一定律的思考過(guò)程,并向?qū)W生提出相應(yīng)的有效問(wèn)題,比如“行星在運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中為什么不會(huì)偏離太陽(yáng)?”“通過(guò)行星運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律你能發(fā)現(xiàn)什么?”等,以此為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如:在教學(xué)“交變電流的產(chǎn)生和描述”時(shí),由于這部分內(nèi)容較為抽象,如果教師僅憑一味的理論講解勢(shì)必難以取得良好的教學(xué)效果。為此,物理教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻,讓學(xué)生了解其更多的應(yīng)用方式,以此延伸教學(xué)內(nèi)容,再配合相關(guān)的有效問(wèn)題,勢(shì)必能夠獲得最佳的教學(xué)效果。

        三、整合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)置探究性問(wèn)題情境

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有很大的比重,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到有效的鍛煉。因此,為了充分發(fā)揮問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)和作用,物理教師必須將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置探究性問(wèn)題情境,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此需要提醒廣大教師注意的是,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題情境的設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定,教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題,以便更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要,從而提高物理教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如:在教學(xué)人教版高中物理教材“光的反射和折射”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供白色紙屏、彩紙、玻璃杯、手電筒、水等實(shí)驗(yàn)材料,然后設(shè)置多樣性的問(wèn)題情境:利用這些材料你能設(shè)計(jì)出“光的反射”的實(shí)驗(yàn)嗎?如果可以,你最多能夠設(shè)計(jì)出幾種方案?除了這些方案,你還能想到其他實(shí)驗(yàn)方法嗎?通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)惬@得了什么結(jié)論?等,逐漸提高問(wèn)題的難度,根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同,為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題,只有設(shè)計(jì)出難易程度不同的有效問(wèn)題,才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是十分重要的。

        四、注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),設(shè)置綜合性問(wèn)題情境

        要想獲得最佳的教學(xué)效果,廣大教師除了要注重理論指導(dǎo)以外,還需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視,通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置綜合性的問(wèn)題情境,爭(zhēng)取在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),也能獲得理想的教學(xué)效果。鑒于此,廣大教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)和多元化的有效問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境的指導(dǎo)下自主找到解決問(wèn)題的答案,以便不斷提高學(xué)生的物理綜合能力,在達(dá)到學(xué)以致用目的的同時(shí),也能拓展學(xué)生的思維深度和廣度,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理思維是極為有利的。例如:在教學(xué)人教版高中物理教材“激光的應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng),針對(duì)激光在實(shí)際生活中的使用情況進(jìn)行調(diào)查和分析,并為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題情境:通過(guò)調(diào)查你發(fā)現(xiàn)了什么?針對(duì)調(diào)查結(jié)果你能設(shè)計(jì)出其他應(yīng)用方案嗎?你能找出激光應(yīng)用的利與弊嗎?等。這種教學(xué)模式不僅有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的顯著提升。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在高中物理教學(xué)中設(shè)置有效的問(wèn)題情境,既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,又是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必要條件。這就要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式,充分發(fā)揮問(wèn)題情境設(shè)置的有效價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)掌握更多的物理知識(shí),爭(zhēng)取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。因此,廣大教師必須加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),整合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng),將問(wèn)題情境設(shè)置與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,根據(jù)不同的教學(xué)要素設(shè)置個(gè)性化的物理問(wèn)題,不斷提高問(wèn)題情境的趣味性和多樣性,以便更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,從而為強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提供可靠的保障,進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性。

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