河北省高碑店市職教中心 高麗紅

步入中職院校的學(xué)生，往往都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣，而中職VB 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容本身就較為難學(xué)、枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)以上問(wèn)題，中職教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合中職生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，做到由此及彼、學(xué)以致用，為日后的工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，師生之間共同構(gòu)建高效的VB 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂。

一、當(dāng)前中職VB 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差

中職生往往是因?yàn)榭荚囀Ю蛘邔W(xué)習(xí)興趣比較低才步入中職院校，因此中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)中職院校的生源情況較為不樂(lè)觀。VB 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容為編程，編程的內(nèi)容非常復(fù)雜、抽象，要想學(xué)好編程知識(shí)，學(xué)生需要具備非常好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)還需要掌握很多英語(yǔ)詞匯。但是因?yàn)楹芏嘀新毶幕A(chǔ)文化比較薄弱，在學(xué)習(xí)上較為吃力，英語(yǔ)與數(shù)學(xué)成為阻礙他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的死結(jié)。其次，中職生因?yàn)殚L(zhǎng)期被附上“差生”的頭銜，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于思考，面對(duì)抽象、復(fù)雜的VB 程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，很多學(xué)生選擇逃避。

（二）中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差

經(jīng)過(guò)調(diào)查、觀察可以發(fā)現(xiàn)，中職生的主動(dòng)探究意識(shí)非常差，他們很少主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重時(shí)不配合教師的教學(xué)工作，在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)、講話、睡覺(jué)的情況。這些負(fù)面情緒、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)影響課堂教學(xué)效率，這也使得復(fù)雜的VB 課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加難懂，長(zhǎng)久下去很多學(xué)生就會(huì)放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。其次，使用VB 語(yǔ)言能夠設(shè)計(jì)出具備使用價(jià)值的重要程序，但是每一個(gè)編碼都需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)界面、畫(huà)流程圖、編寫代碼、設(shè)置屬性、運(yùn)行調(diào)試等步驟，每一個(gè)步驟都是繁瑣、復(fù)雜、枯燥的。即使是最后的運(yùn)行調(diào)試部分，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于中職生來(lái)講，根本沒(méi)有耐心去學(xué)習(xí)與操作。如果程序代碼出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試才能夠達(dá)到運(yùn)行正確的結(jié)果。很多中職生在枯燥無(wú)味的專業(yè)學(xué)習(xí)中逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、提高中職VB 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的方法

（一）激發(fā)興趣，精選案例

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。要想提高中職VB 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，教師需要提高學(xué)生參與專業(yè)課學(xué)習(xí)的自主性與積極性，感受學(xué)習(xí)編程知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而全身心投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中。首先，教師需要精選案例。編程屬于一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有把理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才更容易理解與接受。教師需要改變以往“從概念到概念”的教育模式，要利用有趣、簡(jiǎn)單的例子展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性與奇妙性。比如，在講解新課的時(shí)候可以引入駿馬奔騰、編輯器、魔幻圓、時(shí)鐘日歷表、“歡迎你”的滾動(dòng)字幕等，為學(xué)生講解visualbasic 中的窗口結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)魔幻圓引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作。在此過(guò)程中，學(xué)生不再認(rèn)為VB 程序設(shè)計(jì)是復(fù)雜的，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以獲得成就感與喜悅感，從中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，在案例中把所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)連接起來(lái)，在有趣的案例中感受學(xué)習(xí)編程知識(shí)的快樂(lè)。

（二）教師需要靈活處理教材

VB 的教材內(nèi)容通常都是先介紹一下編程的基礎(chǔ)，然后才解釋編程的方法，最后讓學(xué)生上機(jī)操作。但是通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，要想讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)編程知識(shí)的趣味性，教師需要靈活處理教材內(nèi)容，把枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容用案例的形式展示出來(lái)。比如：在前期基本界面的設(shè)計(jì)內(nèi)容中，如事件、屬性、對(duì)象、空間的運(yùn)用，在這些內(nèi)容中引入一些基本語(yǔ)言，如程序結(jié)構(gòu)、函數(shù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型的運(yùn)用等，無(wú)形之中滲透編程的思想，從而強(qiáng)化學(xué)生的程序調(diào)試技能。在學(xué)習(xí)后期，教師需要讓教學(xué)內(nèi)容從直觀過(guò)渡到抽象，教師可以選擇一些較為典型的程序案例，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合編程能力。比如“記事本”程序，這屬于Windows 中的自帶應(yīng)用程序，具備格式設(shè)置、文字編輯等功能，在此過(guò)程中可以使用VisualBasic6.0 展開(kāi)編寫，同時(shí)擴(kuò)充它的功能。比如如何運(yùn)用工具欄等，在代碼編寫與界面設(shè)計(jì)中都采用了教材中的多個(gè)章節(jié)，比如文件操作、通用對(duì)話框、狀態(tài)欄、工具欄、菜單等，具備較強(qiáng)的綜合性，技能之間屬于相互聯(lián)系的狀態(tài)。VB 編程教學(xué)內(nèi)容看似復(fù)雜、繁雜，但只要把這些知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)生很容易掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

（三）在教學(xué)中化難為易

在VB 程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如事件、方法、屬性、對(duì)象等。這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于中職生來(lái)講都是比較抽象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中使用一些通俗易懂的詞語(yǔ)來(lái)解釋這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。比如在VB 程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，“對(duì)象”屬于VB 應(yīng)用程序中包含的基本單元，同時(shí)也屬于數(shù)據(jù)與代碼的集合，其中也可以理解為窗體和窗體中的各類型控件，學(xué)生在理解概念的時(shí)候往往沒(méi)有頭緒，教師可以為學(xué)生做出如下解釋：“對(duì)象”屬于生活中的實(shí)體、東西，比如：計(jì)算機(jī)、樹(shù)木花草、鳥(niǎo)、人等?！皩?duì)象”也能夠由很多“子對(duì)象”組成，這樣解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生更容易理解與接受。比如在講兩個(gè)變量值進(jìn)行交換的時(shí)候，很多學(xué)生可以理解A=B：B=A，但是卻無(wú)法理解為何需要插入變量T，讓T=A：B=T，這時(shí)候教師可以做出如下比喻：假如A 與B 是兩個(gè)盒子，并且兩個(gè)盒子必須放入蘋果與橘子，這時(shí)候需要交換兩個(gè)盒子中的水果，但是需要引入第三個(gè)盒子，這個(gè)通俗易懂的解釋學(xué)生很容易理解。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

編程屬于一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最終目的是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題。所以，在專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力，這樣學(xué)生才能夠在未來(lái)的工作中靈活處理各項(xiàng)問(wèn)題。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生把編程問(wèn)題延伸為數(shù)學(xué)模型，如探究1 到300 間的所有奇妙平方數(shù)，其中奇妙平方數(shù)主要是指數(shù)的平方和其逆序數(shù)中的平方互相為逆序數(shù)，如：212=441，144=122 等，由此可以得出，21 與12 相互是逆序數(shù)，441 與144 相互是逆序數(shù)，那么12 就是逆序數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)規(guī)律與方法，構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系，這樣學(xué)生才能夠更為全面、深刻地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

總之，在中職VB 程序基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，真正提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將來(lái)成為企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。