廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué) 劉建煥

班級管理向來是教師工作中的重點內(nèi)容，但是班級管理不應(yīng)該只是教師一個人的責(zé)任，僅憑教師一己之力的管理只會使班級顯得很死板，沒有活力，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，要利用學(xué)生的心理，使他們能夠主動地進行自主管理，這不僅能夠減輕教師的工作壓力，還能夠使學(xué)生有一個提升的機會和空間，讓他們變得更加有自我約束力，更加的懂事，成長也會更快，對于學(xué)生的個人成長有很大的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

教師一定要教會學(xué)生進行自主管理，這不僅是對學(xué)生的一種鍛煉，還能夠使學(xué)生變得更加有個人約束力。教師可以在班級內(nèi)制定一些學(xué)生自主管理的規(guī)章制度，例如上課要認真聽講，課后要嚴格按照教師的要求完成作業(yè)，及時進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。利用小學(xué)生好強的心理，可以定時評選一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，在課堂中及時提出表揚，或是給予一些小獎勵，督促學(xué)生更好地進行自主管理。另外可以在班級中選舉一些班干部，對班級內(nèi)的情況進行監(jiān)督，既能夠使這些學(xué)生更好地為其他學(xué)生做榜樣，又能夠督促這些學(xué)生更好地表現(xiàn)，激勵其他學(xué)生按照要求進行學(xué)習(xí)生活。當然，這些班干部的職位是流動的，每個表現(xiàn)好的學(xué)生都有競選的機會，這樣也能夠讓學(xué)生有更多的機會表現(xiàn)自己，也能夠增加他們的班級榮譽感和對于班級事務(wù)管理的積極性。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增強自主管理意識

小學(xué)生還不夠成熟，自律性也會比較差，很容易受到外界環(huán)境的影響。自主管理的決心很容易動搖。因此，教師不能完全放手讓學(xué)生自己進行自主管理，如果完全讓學(xué)生進行自主管理，一些比較叛逆的學(xué)生很容易會因為沒有約束力而使班級變得混亂。由此，教師在進行學(xué)生的自主管理意識培養(yǎng)時，一定要符合學(xué)生的接受認知，在不會影響學(xué)生的自尊心的情況下，讓學(xué)生學(xué)會如何正確地進行自主管理。首先，教師不能以命令的口吻來告訴學(xué)生要進行自主管理，而是要使自己變得更加的和藹可親，改變自己嚴厲的教師形象，這樣能夠讓學(xué)生放下心中的芥蒂，與教師進行一些朋友之間的交流。另外，教師也可以主動和學(xué)生交流，談?wù)撈綍r在學(xué)習(xí)中遇到的問題等。這些都能夠拉近教師與學(xué)生的距離，這樣不僅能夠更好地了解每個學(xué)生的性格特點以及平時的學(xué)習(xí)情況，還有利于教師更好地進行教育工作，不管是從管理上還是從教學(xué)任務(wù)上來講，都能夠給教師提供很多便利，讓教師在平時的談?wù)撝袧撘颇貙W(xué)生進行自主管理意識的引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自律性。另外，要讓學(xué)生充分地認識真實的自己，不管是自己的優(yōu)點還是缺點，都應(yīng)該有一個明確的認識，只有這樣才能更好、更認真地去了解自己，尊重別人，也更能夠向他人的優(yōu)點看齊，更加嚴格地管理自己。

三、真正地了解學(xué)生，營造良好的氛圍

在小學(xué)的班級管理過程中，教師的管理力度很重要。有的教師管理的力度太嚴格，學(xué)生就會很反感，產(chǎn)生逆反的心理，處處和老師對著干，雖然表面上很聽話，但是背地里會有一些小動作；有的教師比較溫柔，像一個母親一樣對待學(xué)生，但是有的學(xué)生會因為教師的溫柔而更加放縱自己，不聽從教師的管教等。因此，教師一定要有自己的底線和適合學(xué)生的管理力度，在一些嚴肅的事情上就應(yīng)該嚴厲，學(xué)生做得不對就應(yīng)該嚴格地處理，要讓學(xué)生明確認識到自己的錯誤，讓他們明白什么事情應(yīng)該用這種認真的態(tài)度對待，要讓學(xué)生始終認識到自主管理的嚴肅性，明白自覺和自律的重要性，這樣才能更好地營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

四、樹立榜樣

教師作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該給學(xué)生樹立一個良好的榜樣的形象，不管是在課上還是平時的工作過程中，都應(yīng)該嚴格要求自己，以身作則，表現(xiàn)出良好的自我約束力，給學(xué)生做個示范。教師也可以選取一些表現(xiàn)較好的學(xué)生作為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，這樣也能夠激勵學(xué)生更好地進行自主管理。

總之，在進行小學(xué)生的自主管理意識的引導(dǎo)時一定要注意方式方法，不能操之過急，要讓他們明確自主管理意識的重要性，從而養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣。