曹志君

作文作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格發(fā)展具有重要作用，因此，寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用，亟需創(chuàng)新。筆者以新課改為切入點(diǎn)，談?wù)勑W(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者參考。

隨著新一輪的課程改革，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也被應(yīng)用到各學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，反映了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力以及想象能力，能促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容像“流水賬”，素材單一，毫無(wú)吸引力。因此，如何在新課改大背景下創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，提高作文教學(xué)的效率，成為了當(dāng)前語(yǔ)文教師需要探索的方向和突破的難關(guān)。

一、創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法的必要性

如今，素質(zhì)教育已經(jīng)在中小學(xué)全面推廣，進(jìn)行得如火如荼，雖然成效顯著，但仍有部分教師秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不注重教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容假大空，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)形式化、套路化，寫(xiě)作能力止步不前。為了讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能保持思維活躍，發(fā)揮想象力，不局限在條條框框中，讓寫(xiě)作的內(nèi)容更具真實(shí)性、條理性，教師必須創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注重積累素材

教師應(yīng)該在作文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，避免在作文中出現(xiàn)過(guò)于口語(yǔ)化的表達(dá)。寫(xiě)作素材對(duì)于作文來(lái)說(shuō)就是車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，素材真實(shí)動(dòng)人才能寫(xiě)出佳作，可以說(shuō)寫(xiě)作素材直接決定著作文的成敗。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富他們的寫(xiě)作素材庫(kù)。教師可以尋找一些符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)的范文，讓他們利用課余時(shí)間摘抄熟記。此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注重大自然中的素材積累。時(shí)代瞬息萬(wàn)變，大自然也一樣，每天都在發(fā)生著不同的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中收集素材。比如，春天，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中觀察植物幼苗和嫩芽，觀察顏色、形狀，聞它的氣味等，使學(xué)生充分了解該植物，從而擴(kuò)充作文素材庫(kù)。然后再讓學(xué)生根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行聯(lián)想、想象，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)，提高作文內(nèi)容的趣味性和觀賞性。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，提高作文內(nèi)容的真實(shí)度

日常生活中處處是素材，為了避免學(xué)生的作文內(nèi)容格式化、套路化，出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，教師可以組織集體活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，走進(jìn)生活、感受生活，增加生活體驗(yàn)。然后再?lài)@實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感，如此作文內(nèi)容才不會(huì)夸張、虛假，才能引起讀者的情感共鳴。比如，可以在重陽(yáng)節(jié)組織去養(yǎng)老院獻(xiàn)愛(ài)心的實(shí)踐活動(dòng)，在志愿者哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，教師和學(xué)生一起走進(jìn)養(yǎng)老院奉獻(xiàn)愛(ài)心，這樣的活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀道德品質(zhì)。此外，大多數(shù)學(xué)校會(huì)在春季組織春游活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)到郊外，觀察嫩綠的小草，聞著清新的花香，呼吸新鮮的空氣，體會(huì)忙碌生活所沒(méi)有的愜意，再品嘗媽媽精心準(zhǔn)備的午餐。這樣的活動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生精騖八極，心游萬(wàn)仞，有很多感悟和想法要表達(dá)。通過(guò)組織這些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生能積累大量的寫(xiě)作素材，就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有素材而不知如何下筆的情況，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題。

3.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)指導(dǎo)

在21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，教育當(dāng)然也要走信息化道路，搭乘互聯(lián)網(wǎng)的快車(chē)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師可以利用信息技術(shù)讓指導(dǎo)方法更多元，如為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，相比于傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間和空間上不再受限，學(xué)生課余時(shí)間遇到不懂的寫(xiě)作問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找答案。例如寫(xiě)“介紹中華傳統(tǒng)文化”的作文，教師便可把課堂上講的內(nèi)容同步上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師還可提前把優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的資料、文字、圖片以及視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生有基本的了解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顯示的學(xué)生預(yù)習(xí)記錄了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在后續(xù)的教學(xué)中，也可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行選擇性教學(xué)，做到個(gè)性化教學(xué)，因材施教，如此，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作積極性。在作文點(diǎn)評(píng)課上，教師可按照解讀題目、列出提綱、明確表達(dá)等步驟給學(xué)生講解范文，深化學(xué)生對(duì)范文的理解。

總而言之，作文指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文字表達(dá)能力都有重要意義。如今，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)創(chuàng)新作文指導(dǎo)方式，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，重視生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，不再寫(xiě)假大空的套路化作文，提高其寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。