牛玉杰

揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009

一、教學(xué)風(fēng)格的含義和特征

（一）教學(xué)風(fēng)格的含義

教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在一個教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)、個人魅力、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面中，它是一個教師在長期的教學(xué)過程中摸索和總結(jié)出來的。思政課教學(xué)風(fēng)格即思政課教師在教學(xué)過程中所采取的穩(wěn)定的、獨(dú)特的教學(xué)方式。教學(xué)風(fēng)格只有適不適合學(xué)生的差別，沒有好的和壞的之分。

（二）教學(xué)風(fēng)格的特征

1.獨(dú)特性：每個教師的經(jīng)歷、學(xué)識、社會體驗不同，會對教師形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法產(chǎn)生不同程度的影響。隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，高校教師利用小視頻或短音頻輔助教學(xué)的能力也隨之提高，善于利用現(xiàn)代化技術(shù)的教師在課堂上越來越受學(xué)生歡迎。教師教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性與他所處的教學(xué)環(huán)境、所教的教學(xué)對象、所積累的教學(xué)經(jīng)驗息息相關(guān)。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一個教師區(qū)別于其他教師的顯著標(biāo)志。

2.可借鑒性：教學(xué)風(fēng)格不應(yīng)該是孤立存在的。由于教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性豐富了教學(xué)風(fēng)格的類型，因此不同的教學(xué)風(fēng)格之間具有一種隱性的吸引力，各種教學(xué)風(fēng)格之間可以相互借鑒和補(bǔ)充，通過吸收融合后加以改革和創(chuàng)新來為每個教師所用。在教學(xué)過程中不主張盲目的去照搬照抄別人的東西，但是絕不是希望教師們只在自己的世界里埋頭鉆研。

二、教學(xué)風(fēng)格的類型

（一）幽默型

幽默型教學(xué)風(fēng)格的教師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用輕松幽默的語言來營造課堂氣氛。思政課是一門理論性很強(qiáng)的課程，設(shè)想如果思政課老師在課堂上一直板著臉用平淡無奇的語言和聲調(diào)為學(xué)生們講授知識，學(xué)生們勢必會對這門課敬而遠(yuǎn)之對學(xué)習(xí)思政課的興趣大打折扣。相反如果思政課老師善于借助幽默感來輔助教學(xué)能在很大程度上拉近老師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的展開，提升課堂教學(xué)的效果。比如思政課教師面對學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，一句“手機(jī)說它累了讓它休息一會吧”要比“不要玩手機(jī)了”更能讓學(xué)生接受。

（二）知識淵博型

具有知識淵博型風(fēng)格的教師在教學(xué)中能夠引經(jīng)據(jù)典出口成章。知識淵博的思想政治教師可利用其他學(xué)科的知識幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，習(xí)近平總書記就是這樣的一位“教師”。他用“雄關(guān)漫道真如鐵”“人間正道是滄?！薄伴L風(fēng)破浪會有時”這三句話概括了中華民族的昨天、今天和明天，讓學(xué)生明白中華民族矢志不渝追求“中國夢”的壯闊歷程。［1］知識淵博型教學(xué)風(fēng)格的教師一方面激發(fā)了學(xué)生對教師的崇拜、對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情，另一方面幫助了學(xué)生解決各種專業(yè)知識上的疑難問題，使學(xué)生學(xué)有可詢。

（三）亦師亦友型

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多老師看上去平時在課堂上與學(xué)生關(guān)系很親近，但學(xué)生上課依然非常認(rèn)真聽講，學(xué)生能夠做到在課堂上尊敬老師，在課后能夠與老師輕松地相處，這種亦師亦友型的教學(xué)風(fēng)格是很多老師最羨慕也是一直想努力做到的。［2］具有亦師亦友型教學(xué)風(fēng)格的教師，能夠很好的完成整個教學(xué)過程中要表達(dá)的內(nèi)容，同時作業(yè)的布置和取得的成效也會表現(xiàn)的相當(dāng)好。這對師生雙方來說都是一種比較好的相處方式，既能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生充分的掌握課堂內(nèi)容。

三、大學(xué)生群體的獨(dú)特性對思政課的要求

（一）性格差異導(dǎo)致的獨(dú)特性要求

大學(xué)生群體基本上是成年人了，他們已經(jīng)形成了自身的獨(dú)立人格，對自身所喜歡的事物有自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且一定程度上不會輕易的去改變自己的看法或者想法。性格活潑待人熱情的學(xué)生，他們通常情況下善于在班集體和教師面前表達(dá)自己，因此他們也大多數(shù)會喜歡和他們性格相仿的老師，他們對老師的要求不是形式單調(diào)枯燥無味的照本宣科式教學(xué)風(fēng)格。相反，性格文靜沉默寡言的學(xué)生，他們不善于在課堂上侃侃而談，課下也很難跨出自己熟悉的交際圈去和老師還有同學(xué)們打交道，所以過于重視學(xué)生上臺展示自己的想法和過多的對分課堂的形式也很有可能是這類學(xué)生比較難以適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

（二）生源地差異導(dǎo)致的獨(dú)特性要求

大學(xué)生群體由于基數(shù)龐大，自然而然它會包含來自不同地區(qū)的學(xué)生。這些學(xué)生中有來自城市的也有來自農(nóng)村的，不同生源地的學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格的要求也會表現(xiàn)出一些差異性。長期生活在城市里的孩子，他們接觸新事物的興趣通常會比較高，接收信息的能力也會比較強(qiáng)，對教師教學(xué)風(fēng)格的要求不會是陳舊單一的，往往能吸引他們的教師風(fēng)格都是很善于展現(xiàn)自己個性和氣質(zhì)的教師風(fēng)格。這不代表農(nóng)村學(xué)生完全區(qū)別于城市學(xué)生，只是總體上來自農(nóng)村的學(xué)生由于眼界不是很寬，人際關(guān)系不是很擅長，容易產(chǎn)生自卑心理，因此不善于接受新穎的教學(xué)風(fēng)格，容易對自己熟悉的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生依賴。

四、培養(yǎng)大學(xué)生喜愛的思政課教學(xué)風(fēng)格的途徑

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成堅定信仰

只有思政課教師自己堅定不移的傳播和弘揚(yáng)馬克思主義基本理論知識，始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路，學(xué)生才會在思想上和行動上相信黨、忠于黨。思政課是一門純粹中國特色的大學(xué)課程，也是中共中央政治局唯一直接關(guān)注的大學(xué)課程。思政課教師若想要別人相信，首先得自己相信，不能假信得真信，不能一時信一時不信。要做到真信就必須堅定自己的信念，始終堅持自己所教熱愛自己所教的一切。［3］科學(xué)意義上的思政課絕對不是對大學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸和宣講，一味的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)注定會被時代所淘汰，被大學(xué)生所拋棄。

（二）密切關(guān)注時政，服務(wù)課堂教學(xué)

思政課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對時政熱點進(jìn)行深度的思考，做到理論聯(lián)系實際，來吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的興奮點，提高教學(xué)效果。選擇的時政內(nèi)容要符合教學(xué)的要求，要盡量避免傳播一些負(fù)能量的內(nèi)容，多給學(xué)生傳播積極向上充滿正能量的時政熱點。思想政治教學(xué)內(nèi)容不僅來源于生活并且高于生活，把握好時政內(nèi)容靈活運(yùn)用于思政課課堂，是每個思政課老師都值得學(xué)習(xí)和擁有的本領(lǐng)。

（三）關(guān)心關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活

就是要關(guān)愛學(xué)生，要用心去傾聽學(xué)生的心聲，因為思政課既是政治課，也是人生課。思想政治課老師要做他們情感的傾訴者和思想的塑造者，只有這樣思政課教師才能成為被學(xué)生需要的有溫度的教師。大學(xué)生很多時候在思政課課堂的感受和訴求會被忽略，思政課老師會形成一種只強(qiáng)調(diào)教的主體訴求，而輕慢了學(xué)的主體訴求，也正是因為如此，思政課課堂很容易陷入自說自話的尷尬境地。當(dāng)思政課教師不再板著一張永遠(yuǎn)正確的政治臉，而變得有心用心亦可近可親之時，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，學(xué)生喜歡的思政課教學(xué)風(fēng)格也就呼之欲出了。

（四）豐富自身學(xué)識，端正人格作風(fēng)

思政課教師淵博的學(xué)識能提高他們被學(xué)生喜愛的程度。高校思想政治課堂是一種民主自由的課堂，需要各種思想觀點交流碰撞，思政課教師在課堂上若能拋出有價值有吸引力的專題供學(xué)生思考討論，并提供不同的思路和視角供學(xué)生探究，對傳播馬克思主義理論知識，促進(jìn)馬克思主義中國化具有很好的效果。當(dāng)然，這需要思政課教師具有豐富的學(xué)識，從整體上把握課堂的走向，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。當(dāng)教師因自身的學(xué)識、信念與人格的提升和完善而融入傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)活動時，“學(xué)為人師，行為世范”的古訓(xùn)將成為思政課課堂上水到渠成的結(jié)果。

五、結(jié)語

思政課教師的教學(xué)風(fēng)格對課堂的教學(xué)效果的影響是十分明顯的，廣大思政課教師在實際教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)受大學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格，以期完成更好的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生成為具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與能力的堅定唯物主義者。