李 博

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思政部，河南 商丘 476000

習(xí)近平同志在高校思政教育工作會(huì)議上提出，當(dāng)前，馬克思主義始終是引領(lǐng)中國(guó)建設(shè)特色社會(huì)主義的重要指導(dǎo)方針，將其滲透到教育中能夠?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生貫徹馬克思主義基本理念，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)生思政教育工作逐漸走向正軌，思政教育工作的開(kāi)展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健康思想素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確思想觀念，而馬克思主義基本原理概論這一課程正是思政課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過(guò)對(duì)馬克思主義基本原理概論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、《馬克思主義基本原理概論》應(yīng)用的重要性

習(xí)近平同志指出，當(dāng)前新課程教育改革在不斷深入，給高校思政教育課程教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。新時(shí)期，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，需要豐富思政教育體系內(nèi)容，將馬克思主義基本原理概論課程融入思政教育體系中，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

馬克思主義基本原理概論這一課程中不僅涵蓋了政治內(nèi)容，其中還涉及到歷史學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科。高校雖然致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是學(xué)生接受思想素質(zhì)培養(yǎng)，能夠較好地提升其創(chuàng)新思維能力以及辯證思維能力，為綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，當(dāng)今學(xué)生受功利主義影響，思想意志容易動(dòng)搖，從而忽略中國(guó)政治理論的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)馬克思主義基本原理概論這一課程進(jìn)行改革有利于將學(xué)生目光吸引到正確價(jià)值觀念中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念［1］。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確政治觀

馬克思主義基本原理概論中含有豐富的哲學(xué)觀思想，對(duì)于高校大學(xué)生樹(shù)立正確政治觀有較大促進(jìn)作用。其中，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含有馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，這些板塊都能不同程度影響學(xué)生思維習(xí)慣，幫助大學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)、整體意識(shí)，因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地的社會(huì)信念，為今后中國(guó)發(fā)展提供助力。

（三）有利于思政教學(xué)工作的開(kāi)展

當(dāng)前，思政教學(xué)改革中，馬克思主義基本原理概論課程面臨多種多樣的問(wèn)題，既有學(xué)科枯燥的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又有理論實(shí)踐不相適應(yīng)的問(wèn)題，在教學(xué)中具體體現(xiàn)為課程內(nèi)容較多與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短的矛盾，馬克思主義政治思維與當(dāng)代社會(huì)思維的矛盾，種種問(wèn)題在一定程度上影響著教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教師對(duì)該課程進(jìn)行改革能夠?qū)⑤^為枯燥的課程內(nèi)容與當(dāng)下學(xué)生教育實(shí)際有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元學(xué)習(xí)方式，從而不斷完善教學(xué)改革。

二、《馬克思主義基本原理概論》應(yīng)用中的問(wèn)題

馬克思主義基本原理概論這一課程是高校開(kāi)展思政教育工作的重要內(nèi)容，能夠幫助大學(xué)生形成正確思想觀念，但由于這一觀念本身較為枯燥乏味，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，這一課程主要為培養(yǎng)學(xué)生思想觀念，對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展并無(wú)多大作用，這一片面想法更加弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，為避免傳統(tǒng)教育方式給該課程教學(xué)產(chǎn)生消極效果，需要深入分析該課程存在的問(wèn)題，為之后提出針對(duì)性建議打好基礎(chǔ)［2］。

（一）教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教育模式中教師注重給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，重教材講解輕思維提升，而且，傳統(tǒng)馬克思主義基本原理概論教育中教師常年以理論教學(xué)為主，學(xué)生由于過(guò)分依賴教師講解使得自身處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)校教師在馬克思主義理論教學(xué)中雖然利用了多媒體技術(shù)，但是借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)也只是對(duì)教材內(nèi)容的單純復(fù)制，缺乏更多實(shí)踐性內(nèi)容，使得教學(xué)方式并未有實(shí)質(zhì)性的改變，這一傳統(tǒng)教學(xué)方式不符合學(xué)校開(kāi)展新課程教育改革的目標(biāo)。

（二）教學(xué)理論難以引起學(xué)生共鳴

當(dāng)前階段，馬克思主義教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始注重實(shí)踐性教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化問(wèn)題影響著課堂教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在部分教師完全以課文內(nèi)容為主要教學(xué)資料，對(duì)于學(xué)生實(shí)際知識(shí)拓展方面培養(yǎng)較少，導(dǎo)致學(xué)生馬克思理論內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生難以理解。同時(shí)，該課程內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)生將其僅僅作為一門(mén)理論性課程看待，課程內(nèi)容中過(guò)多的理論教學(xué)難以引起學(xué)生關(guān)注［3］。

（三）教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，高校馬克思主義基本原理概論這一課程主要采用大班授課模式，所安排的教師大多都是非本專業(yè)，其基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擔(dān)任該課程主講教師，但是對(duì)于課程本身了解甚少，而且在大班授課模式人多、混亂特點(diǎn)的影響下，教師維護(hù)秩序也成為課堂主要環(huán)節(jié)。因此，放在教學(xué)內(nèi)容上的精力則較少。同時(shí)，高校中也有部分剛從事教育工作的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于該課程理論教學(xué)難以開(kāi)展。

三、《馬克思主義基本原理概論》應(yīng)用中的策略

高校馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)中，實(shí)踐技能一直都是強(qiáng)化學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是由于教師教學(xué)中容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，實(shí)踐技能較為缺乏，造成課堂教學(xué)效果不夠明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師更新教學(xué)理念，充分運(yùn)用多重教學(xué)策略，在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，從而更好地提升馬克思主義基本原理概論教學(xué)質(zhì)量。

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)方式

由于當(dāng)前思政課教學(xué)主要采用大班授課模式，因此，在馬克思主義基本原理概論課程中，教師可結(jié)合這一特點(diǎn)，利用多媒體方式開(kāi)展教學(xué)。比如利用對(duì)分易軟件，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后作業(yè)通過(guò)該軟件下發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生課上或課下完成作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)教師還可將教學(xué)內(nèi)容利用投影儀為學(xué)生放映，把較為深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化處理，比如涉及馬克思原理的時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)以及社會(huì)輿論等信息，可制作成為PPT或者小視頻的方式為學(xué)生播放，幫助學(xué)生集中課堂注意力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力［4］。

（二）理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)

馬克思主義基本原理概論這一課程理論性較強(qiáng)，但馬克思主義強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，共同發(fā)揮作用。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，比如可組織馬克思主義辯論賽、組織學(xué)生到校園周邊進(jìn)行馬克思主義巡講活動(dòng)等，通過(guò)要求大學(xué)生主動(dòng)接觸馬克思主義理論，才能使其充分了解理論深層含義。同時(shí)，利用學(xué)生寒暑假或者周末時(shí)間，可以組織學(xué)生參觀紅色遺址或者走進(jìn)馬克思故里等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)

針對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等問(wèn)題，需要教師在平時(shí)教學(xué)中加以培養(yǎng)。一方面，無(wú)論是專業(yè)教師還是非本專業(yè)教師，對(duì)馬克思主義原理課程相關(guān)內(nèi)容需要做好充分準(zhǔn)備，平時(shí)課下注重關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件，并及時(shí)制作成為教學(xué)課件，做好教學(xué)記錄，為該課程教學(xué)提供素材。另一方面，教師可積極參加校內(nèi)外舉辦的各種關(guān)于馬克思主義活動(dòng)，比如演講大賽、社會(huì)公益活動(dòng)等，也可到其他院校學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建馬克思主義研學(xué)小組，為強(qiáng)化自身教學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義基本原理概論這一課程在我國(guó)高校思政課程體系中具有重要地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加堅(jiān)定政治信念以及共產(chǎn)主義信念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確理論思維與政治思維方法。因此，在馬克思主義基本原理概論這一課程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇豐富多元的教學(xué)方式，滿足當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，如此也可一定程度上提升學(xué)生馬克思主義信仰水平。