◎ 宋曉嵐 （安徽省淮南市田家庵區(qū)第十五小學(xué)）

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，讓學(xué)生感受到多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，提前獲取與他人合唱的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)集體意識(shí)與合作能力，感受美的熏陶。”小學(xué)音樂(lè)教材中合唱部分所占比重比較多，但是在日常教學(xué)中，合唱課卻不受教師和學(xué)生歡迎，一方面小學(xué)生在合唱過(guò)程中不定因素比較多，另一方面，合唱教學(xué)機(jī)械化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有效性不高。因此，筆者希望通過(guò)本文研究，能夠?qū)铣虒W(xué)提供一定的借鑒意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)是以班級(jí)為單位，以教材內(nèi)容為合唱對(duì)象，講究人人參與、并從中獲得審美體驗(yàn)，強(qiáng)化合作能力。小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提現(xiàn)。

一是音樂(lè)性，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中教師要用音樂(lè)的語(yǔ)言解讀音樂(lè)，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)意義，將音樂(lè)體驗(yàn)打入到音樂(lè)內(nèi)部，感受音樂(lè)的內(nèi)在美。二是審美性，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗(yàn)，形成審美能力。三是過(guò)程性，音樂(lè)除了是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)外，還是情感藝術(shù)、實(shí)踐藝術(shù)，是在不斷實(shí)踐過(guò)程中逐漸發(fā)展的。四是效率性，音樂(lè)有很強(qiáng)的感染力，在教學(xué)過(guò)程中要講究效率，盡量投入較少的時(shí)間和精力，取得更多的學(xué)習(xí)效益，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和記憶能力。

二、提高合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效性的策略

（一）提高學(xué)生的歌唱能力

歌唱是一門(mén)藝術(shù)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要注重歌唱技能的訓(xùn)練，還要符合學(xué)生身心發(fā)展特征，幫助學(xué)生掌握正確的歌唱方法，實(shí)現(xiàn)歌唱能力的逐漸提升。首先，從歌唱姿勢(shì)糾正入手，可以通過(guò)“提線木偶”游戲，幫助學(xué)生調(diào)整歌唱呼吸。當(dāng)提線人松線時(shí)，學(xué)生要向前倒，當(dāng)提線人往上提線時(shí)，學(xué)生要站起來(lái)，伸展頸部和肩部肌肉，徹底放松。提笑肌，提小舌頭，放下下巴和喉嚨。其次是呼吸的練習(xí)，確保足夠氣息的支撐，通過(guò)正確的一呼一吸，達(dá)到最舒適、自然、放松的狀態(tài)?？梢圆捎谩按灯压ⅰ钡姆绞剑胂笞约涸诖灯压?，自由掌控吹蒲公英的時(shí)間，訓(xùn)練平穩(wěn)的呼吸；采取“吃驚”的表情，打開(kāi)學(xué)生咽腔；聞味的方式感受吸氣的狀態(tài)；吹蠟燭的方式，感受呼氣的狀態(tài)等。最后，組織學(xué)生開(kāi)展弱聲高位音色練習(xí)，將平穩(wěn)的胸腔氣流轉(zhuǎn)化為聲音。弱聲不是噓聲，它的發(fā)聲像打呵欠一樣，共鳴集中在鼻腔上下，要有氣息的支撐，喉嚨不可以打開(kāi)。弱聲高位在訓(xùn)練時(shí)要找好上部共鳴，然后向兩端擴(kuò)展，先向上，后向下，幫助學(xué)生保護(hù)好嗓子，聲帶張力準(zhǔn)確?？梢酝ㄟ^(guò)模擬蜜蜂飛過(guò)的嗡嗡聲、發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音、敲鐘的聲音等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲部的縱向和橫向音響的聆聽(tīng)能力，為合唱練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生和聲概念

為了更好地強(qiáng)化學(xué)生合唱效果，要采取科學(xué)的方法循序漸進(jìn)地幫助其建立和聲概念，不斷強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在和聲聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。首先，借助柯?tīng)栁氖謩?shì)建立學(xué)生的音高概念，比如fa 音的手勢(shì)是大拇指向下，表明fa 音向mi 音靠攏。這樣一來(lái)可以邊唱邊做手勢(shì)，強(qiáng)化音高概念，通過(guò)手勢(shì)的位置慢慢尋找高音，提高聽(tīng)覺(jué)能力。其次，通過(guò)音階練習(xí)、旋律音程練習(xí)、和聲音程練習(xí)，幫助學(xué)生建立和聲概念。音階練習(xí)可以借助柯?tīng)栁氖謩?shì)；旋律音程練習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大小二度和大小三度練習(xí)，利用循序漸進(jìn)的方式增加練習(xí)難度；和聲音程練習(xí)同樣可以采取柯?tīng)栁氖謩?shì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展縱向和聲音程練習(xí)，培養(yǎng)音準(zhǔn)控制能力，強(qiáng)化和聲聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生合唱水平。最后，是對(duì)學(xué)生多聲部聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，借助生活中的節(jié)奏，貫穿整個(gè)節(jié)奏型教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的聲音是一部動(dòng)聽(tīng)的多聲部合唱曲?；蛘咄ㄟ^(guò)聲勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽(tīng)覺(jué)能力，利用拍手、跺腳等方式營(yíng)造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)對(duì)方的節(jié)奏音型，體會(huì)縱向和聲音響效果。

（三）組織多種形式的合唱教學(xué)

有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)形式的多樣化，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)也不例外。首先，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施場(chǎng)景教學(xué)。在不同的情境中能夠感受不同音樂(lè)形象，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行角色化，能夠更好地表現(xiàn)聲部的角色形象，比如歌唱《小雨沙沙時(shí)》可以抓住“沙沙”的形象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象第一聲部是“種子的聲音”，第二聲部是“小雨的歌聲”，然后將兩個(gè)聲部融合到一起，體會(huì)音高位置不同的聲部聲音協(xié)調(diào)性。其次，可以進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生合唱意識(shí)，初步感受音樂(lè)合唱帶來(lái)的審美體驗(yàn)，這樣才能發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的價(jià)值。以六年級(jí)歌曲《DO RE MI》，為例，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱完歌曲后，可以為其編排二聲部，通過(guò)做柯?tīng)栁氖謩?shì)唱出七個(gè)基本音階，然后再進(jìn)行填詞，形成最優(yōu)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高合作能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要能夠在音樂(lè)教學(xué)改革大背景下，提升自身素養(yǎng)，重視合唱教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括唱歌、呼吸和發(fā)聲等，采用多種活動(dòng)組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，強(qiáng)化和聲概念，提高合唱協(xié)調(diào)能力，感受音樂(lè)帶來(lái)的視覺(jué)享受。