◎ 林琳 （福建省莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

我國著名教育家陶行知曾說：“集體生活可有效推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展，是學(xué)生走向社會(huì)化道路的重要推力?！币虼?，小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。觀察當(dāng)前小學(xué)音樂教材不難發(fā)現(xiàn)，在音樂教材中有很多合唱類曲目，這些曲目選材廣泛且風(fēng)格不同，還有很多深受兒童喜愛的合唱歌曲。但是在實(shí)際教學(xué)中，這些優(yōu)秀的合唱曲目并沒有真正發(fā)揮其實(shí)際作用。究其原因，主要是教師教學(xué)形式單一化嚴(yán)重且針對(duì)性較差?；诖?，本文就如何創(chuàng)新小學(xué)音樂合唱教學(xué)方式進(jìn)行了簡單論述。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)基本要求

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的音樂教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性較強(qiáng)的音樂訓(xùn)練模式，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人審美[1]。感知音樂審美對(duì)于教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)有著較高要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)參照不同內(nèi)容選擇多種引導(dǎo)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與至音樂學(xué)習(xí)中；其次，應(yīng)當(dāng)要注重自身情感的表達(dá)，音樂從本質(zhì)上來看就是情感的傳遞，是音樂人個(gè)人情緒的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入自身情感，使音樂滲透到學(xué)生心靈深處，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)。最后，與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科的人文性相對(duì)較強(qiáng)，可有效提升學(xué)生審美愉悅性，所以音樂合唱可以給學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，當(dāng)其審美達(dá)到特定標(biāo)準(zhǔn)后就會(huì)產(chǎn)生一些美的享受。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中必須要明確審美培養(yǎng)的重要意義，只有如此，才能最大程度提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂美感的有效培養(yǎng)。

二、如何創(chuàng)新小學(xué)音樂合唱教學(xué)方式

（一）以生活小事為入手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為當(dāng)前諸多教師應(yīng)用最為頻繁的教學(xué)方式之一。創(chuàng)設(shè)情境簡單來說就是教師依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)利用一定的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。這對(duì)于提升教學(xué)效率有著明顯作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管很多教師對(duì)于教學(xué)情境都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但是最終的教學(xué)目標(biāo)始終無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果較差[2]。這是由于雖然教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容是和諧、統(tǒng)一的，但是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中忽視了學(xué)生的個(gè)人能力。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，所以在情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生融入情境，提升教學(xué)效率。

比如在《我愛北京天安門》這一個(gè)歌曲合唱教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與天安門相關(guān)的圖片、音樂以及歷史故事，以“天安門”為主題完成教學(xué)情境設(shè)計(jì)。首先可以利用多媒體為學(xué)生展示天安門圖片及相關(guān)視頻，如升國旗視頻、天安門的歷史等等。在圖片、視頻的引導(dǎo)下學(xué)生可以很快明確本次教學(xué)主題—天安門。天安門是我國最大的一個(gè)廣場，是首都北京和中國人民共和國的標(biāo)志性建筑物，教師可以在課堂上讓去過天安門的同學(xué)說一說天安門的樣子以及讓她印象深刻的事情，在學(xué)生表述完成后，所有的學(xué)生精神都處于高度集中狀態(tài)，此時(shí)再為學(xué)生播放《我愛北京天安門》這首歌曲，并提問“這個(gè)歌曲大家熟悉嗎？什么時(shí)候聽過？”有了前面討論的鋪墊，學(xué)生對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)有了極大熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）注重教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)

觀察當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中為了提升教學(xué)效率，過多應(yīng)用新型教學(xué)方式，以期通過教學(xué)方式的改變來提升課堂教學(xué)效率。但是不管是什么樣的教學(xué)方式，其最終目的都是幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)細(xì)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主參與合唱學(xué)習(xí)[3]。具體而言，要想真正幫助學(xué)生融入至合唱教學(xué)中，教師就必須要有有效的教學(xué)方式及相關(guān)技巧。比如要針對(duì)不同學(xué)生能力提出問題、要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作能力，只有善于合作才能達(dá)到較好的合唱效果。

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。歌曲描述了一群孩子在暴風(fēng)雪天氣坐在雪橇上歡聲笑語的情景。整首歌曲以再現(xiàn)二段體結(jié)構(gòu)為主。為了更好地幫助學(xué)生了解情緒節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)一些問題來促進(jìn)學(xué)生思考。比如在第一遍歌曲播放完成后從整體部分對(duì)學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：①這首歌曲的所表達(dá)的情緒是什么？整體節(jié)奏是什么樣的？②歌曲中所描繪的景象是什么樣的？整首歌曲的關(guān)鍵詞是什么？通過這部分學(xué)生可以感受到歌曲意境。在問題提出后，學(xué)生好奇心正強(qiáng)，這時(shí)再次播放歌曲，并提問：①這首歌曲的演唱形式是什么樣子的？②歌曲結(jié)構(gòu)是什么樣？③你覺得這首歌哪里最難學(xué)？通過問題的步步引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)歌曲有了初步的了解，為后續(xù)合唱教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總而言之，教師引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的合唱教學(xué)有著不可忽視的重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者、觀察者。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好合唱歌曲的選材、訓(xùn)練工作，以班級(jí)學(xué)生個(gè)人情況為入手點(diǎn)選擇針對(duì)性教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生合唱能力，積累專業(yè)音樂知識(shí)。