◎ 戴歆貽 （江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校）

小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及人格的完善有著重要的促進(jìn)作用。加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成以及想象力的提高，是小學(xué)音樂(lè)教育工作者的重要內(nèi)容。近些年來(lái)，越來(lái)越多的音樂(lè)老師以及學(xué)習(xí)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要作用。因此，我選擇將小學(xué)音樂(lè)的欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策作為研究對(duì)象具有一定的教育意義。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在問(wèn)題闡述

小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力提高成為了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，然而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)成效有著負(fù)面影響。下面，我就來(lái)對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法落后

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)成效有著重要的影響。在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，參與式的欣賞教學(xué)方法是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中作中使用最為普遍的一種方法。教師會(huì)利用音樂(lè)作品相關(guān)知識(shí)的講解來(lái)進(jìn)行課堂的引入，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。近幾年來(lái)，更多的小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法的探究，但是新的教學(xué)方法一直沒(méi)有成功地投入到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中。一些音樂(lè)欣賞教學(xué)方法根本不能與小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求相符合，使得小學(xué)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離了原本的軌道。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究力度不足

從性質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有明確的綜合性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要合理地將音樂(lè)學(xué)相關(guān)知識(shí)以及文化學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)思維的形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的促進(jìn)下，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了提高，但音樂(lè)學(xué)科的研究力度并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地深入。音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，許多教師利用傳統(tǒng)的研究成果指導(dǎo)自己的音樂(lè)教學(xué)行為，使得小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力無(wú)法得到提高。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)加強(qiáng)對(duì)策闡述

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，讓音樂(lè)教育工作者的工作壓力不斷增大。加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的重要方向與必要內(nèi)容。下面，我就來(lái)對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的加強(qiáng)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

（一）利用身體動(dòng)感，讓小學(xué)生在美麗旋律中徜徉

加強(qiáng)小學(xué)生在音樂(lè)旋律中的體驗(yàn)感，小學(xué)音樂(lè)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在音樂(lè)課堂中動(dòng)起來(lái)，用身體的配合來(lái)感覺(jué)音樂(lè)旋律的存在。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，聽(tīng)到具有動(dòng)感的旋律，其身體就會(huì)隨著旋律左右搖擺。但傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的規(guī)矩性，使得小學(xué)生大多在教師的引導(dǎo)下跟著旋律進(jìn)行歌唱。缺少了身體上的配合，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣明顯不足。即使小學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，也會(huì)因?yàn)樯眢w上的限制，而無(wú)法深入到音樂(lè)旋律中，不能正確欣賞音樂(lè)作品。因此，要讓小學(xué)生在美麗的旋律中徜徉，教師需要在課堂給小學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生用身體表現(xiàn)自己的音樂(lè)感受，使學(xué)生在更加深入地理解音樂(lè)作品。

（二）利用音樂(lè)劇表演，讓小學(xué)生在美麗旋律中徜徉

鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的表演欲，小學(xué)生希望將自己的感受進(jìn)行表現(xiàn)，讓他人了解自己的內(nèi)心感覺(jué)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)生會(huì)十分積極地向?qū)W生展現(xiàn)自己的看法。小學(xué)生具有這樣的學(xué)習(xí)需求，作為一名音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)利用合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)科學(xué)的表現(xiàn)平臺(tái)。音樂(lè)劇的表演就是讓小學(xué)生表現(xiàn)自己的有效平臺(tái)，教師可以選擇那些情感表達(dá)較為濃烈，節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的表演。在音樂(lè)劇的表演與編排過(guò)程中，小學(xué)生的音樂(lè)理解能力以及發(fā)散性思維會(huì)得到培養(yǎng)與提高，音樂(lè)欣賞能力也會(huì)得到快速提升。

在教學(xué)中，教師可以引進(jìn)一些熱點(diǎn)音樂(lè)作品，在提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如《綠野仙蹤》的片段，讓小學(xué)生全員參與到音樂(lè)劇的表演中。讓學(xué)生扮演稻草人與小狗托托等人物，安排一些學(xué)生演一些植物或者其它道具，使學(xué)生根據(jù)其對(duì)音樂(lè)旋律與作品的影響進(jìn)行自我感受的表達(dá)。

（三）利用情感因素，讓小學(xué)生在美麗旋律中徜徉

音樂(lè)作品所表達(dá)的是作品的情感，音樂(lè)作品受到聽(tīng)眾的歡迎，也正是因?yàn)槁?tīng)眾與作者具有相同的情感感受。音樂(lè)與人們的情感之間具有密切的聯(lián)系與一定的共通性，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的情感因素，讓小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到快速提高。

比如在講解南京評(píng)話《英烈》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英烈的崇拜與熱愛(ài)之情。教師可以利用一定的背景介紹與英烈知識(shí)普及，讓小學(xué)生對(duì)英烈這個(gè)概念進(jìn)行全面的理解。之后，利用音樂(lè)作品內(nèi)容的欣賞以及旋律的欣賞，使小學(xué)生對(duì)評(píng)話這種音樂(lè)形式進(jìn)行接受與欣賞，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)思維的完善，讓小學(xué)生具有更加全面與系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)。在情感因素得到調(diào)動(dòng)之后，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力會(huì)普遍提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，有效的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高以及完善人格的形成有著推動(dòng)性作用。學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高有利于小學(xué)生情感的正確發(fā)展以及學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生。最后希望當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)生音樂(lè)欣賞能力提高的重要作用，利用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)生的音樂(lè)興趣，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高。