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        微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-12-02 18:22:52河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級中學(xué)
        青年心理 2020年5期
        關(guān)鍵詞:利用微實驗教學(xué)微課

        河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級中學(xué) 高 北

        一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的推動下,微課作為一種新型的教學(xué)形式應(yīng)運而生。微課教學(xué)主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展開,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)有機結(jié)合,通過微課視頻的方式來對學(xué)生實施教學(xué),短小精悍的視頻能更好地呈現(xiàn)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)形式能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利。微課教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持,也是從信息技術(shù)中衍生出來的教學(xué)模式,具有諸多的優(yōu)勢和功能,因此被廣泛地應(yīng)用到各個階段的教學(xué)活動中。微課教學(xué)通常是對某部分教學(xué)內(nèi)容進行整理和設(shè)計,以更加便利的形式進行展示,突破教學(xué)地點、教學(xué)時間的局限,使得教學(xué)變得更加靈活多變。除此之外,微課教學(xué)模式有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生個體差異的忽視,能夠有效地實現(xiàn)因材施教,突出學(xué)生的主體性與個性。在有限的時間中,能夠?qū)δ承┚唧w、細碎的知識點展開透徹、細致的教學(xué),便于不同水平的學(xué)生進行學(xué)習(xí)、理解和吸收,有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。與此同時,微課教學(xué)模式也脫離了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,學(xué)生能夠在課外借助微課隨時隨地進行學(xué)習(xí),從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。

        二、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

        在以往的教學(xué)模式中,初中物理教學(xué)主要圍繞課堂展開,教師大多是通過課堂講授的形式實施教學(xué),通過言傳身教來幫助學(xué)生掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長此以往,這種上課模式容易造成師生間的互動與交流不足,不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升以及聽課熱情的培養(yǎng),導(dǎo)致上課的自主性與主動性不足,教學(xué)效率自然大打折扣。在新課改背景下,素質(zhì)教育理念提倡以學(xué)生為主體展開教學(xué),學(xué)生的主體地位得到了越來越多的關(guān)注,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師更多承擔(dān)著輔助者和引導(dǎo)者的角色。在新形勢下,微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,能夠有效彌補以往教學(xué)模式的欠缺,還有助于提高物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        初中階段學(xué)生剛接觸物理學(xué)科,對于很多知識和內(nèi)容的理解存在一定的困難,部分知識較為抽象復(fù)雜,難度系數(shù)比較高。而巧妙地借助微課,能夠較好地突出重難點知識。將教學(xué)的重點和難點制作成微課教學(xué)視頻,讓學(xué)生通過觀摩視頻的方式來理解,有利于學(xué)生多次學(xué)習(xí)和鞏固,直至將知識吸收,能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當學(xué)生一次難以理解掌握時,可以通過多次觀看視頻來復(fù)習(xí)鞏固,直至完全吸收,保障教學(xué)的質(zhì)量與效果。除此之外,微課教學(xué)也能夠給教師工作帶來一定的便利,制作好教學(xué)視頻之后,教師便可不用對同一知識點或內(nèi)容進行多次講解和重復(fù)教學(xué)。學(xué)生也可以利用微課來做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作,極大地提升學(xué)習(xí)的效率。

        三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)借助微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同,它具有短小精悍、重難點突出等特點,能充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂上,物理教師大多是通過口頭講解或板書教學(xué)的方式授課,這種單一枯燥的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的厭倦和抗拒,導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)乏味。而微課通過視頻的方式制作課件,能夠有效地將圖片、視頻和文字進行結(jié)合,通過圖文并茂、視聽結(jié)合的形式來展現(xiàn)知識和內(nèi)容,有助于調(diào)動學(xué)生的聽課興趣與熱情,幫助學(xué)生更好地理解與消化。比如:初中物理“力學(xué)”這一章節(jié)內(nèi)容知識點較為抽象且復(fù)雜,在講解“力的作用效果”這節(jié)內(nèi)容時,教師便可借助微課來進行針對性的教學(xué),通過融入足球比賽中的精彩視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣,在播放視頻的過程中還可穿插一些對力的講解與說明,讓學(xué)生明白力改變物體運動的原理和過程,從而加深學(xué)生的認識和理解。借助微課能夠?qū)⒄n本中的知識點進行生動展現(xiàn),同時也能夠?qū)⒄n本中的知識與學(xué)生的生活實踐相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲,使其產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和動力。

        (二)利用微課展開實驗教學(xué)

        物理學(xué)科具有較強的實用性,很多知識點僅靠課本教材沒辦法透徹教學(xué)和講解,僅學(xué)習(xí)理論知識無法真正掌握物理,因此,需要依賴大量的實驗教學(xué)來幫助學(xué)生理解和掌握。然而在以往的初中物理教學(xué)中,受到多方面因素的局限和約束,教師在進行物理實驗操作時不能夠兼顧操作與講解,很多實驗效果受到器材、設(shè)備、環(huán)境等因素的影響不能較好地呈現(xiàn),也不便于學(xué)生的觀察與記錄。因此,在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課,將實驗過程制作成微課教學(xué)視頻,配上字幕和音頻來細致講解其中的重要步驟和實驗結(jié)果,能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。微課的形式能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察,調(diào)動學(xué)生參與實驗操作的積極性。例如在“測量小燈泡電功率”這一實驗環(huán)節(jié)中,可以通過制作微課教學(xué)視頻的方式,讓學(xué)生通過看視頻來了解器材、實驗步驟以及原理等,在視頻中重點呈現(xiàn)實驗的步驟,同時為學(xué)生答疑解惑,既能夠保障實驗教學(xué)的有效性,又能夠提高課堂效率與質(zhì)量。

        (三)借助微課強化重難點知識教學(xué)

        初中物理對于剛接觸這一學(xué)科的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)起來具有一定的難度,尤其是一些知識和內(nèi)容與學(xué)生的生活雖然密切相關(guān),但其中的原理卻較為抽象復(fù)雜。教師便可利用微課的形式,巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過搜索相關(guān)視頻和資料來進行整合和利用,通過播放針對性的教學(xué)視頻來幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)與理解,保障聽課效率。尤其在課堂上,枯燥的講解容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散,而合理利用微視頻有助于吸引學(xué)生的興趣與注意力,還可利用微課對一些重難點知識進行突破和強化。例如在教學(xué)“壓強”這節(jié)內(nèi)容時,教師便可將生活實踐中的一些案例融入微課視頻中,讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)。例如:圖釘為什么一端很大而另一端很???墜入沼澤地的人為何努力使自己的身體伸展開?通過這些現(xiàn)實的案例,學(xué)生能進一步理解壓強,同時激發(fā)探索欲和求知欲,從而有效地提升教學(xué)效果。

        四、結(jié)語

        綜上所述,微課作為一種先進、高效的教學(xué)形式,得到了廣泛的應(yīng)用與認可。初中物理教學(xué)中也應(yīng)當積極發(fā)揮微課的功能和作用,借助微課教學(xué)來豐富教學(xué)形式,提高物理教學(xué)的生動性與趣味性,強化重點知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,最終實現(xiàn)理想的教學(xué)目標?;诖?,本文簡要分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢和必要性,并闡述了幾點建議,希望對初中物理教學(xué)有所幫助。

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