河北省唐山市樂亭縣古河中心小學(xué) 劉麗梅

小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，應(yīng)教會他們主動、快樂地學(xué)習(xí)，并學(xué)會創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師首先要關(guān)注的是學(xué)生的快樂。英語這一語言，在人們的生活中應(yīng)用得越來越廣泛。有的孩子在幼兒時期就開始接受英語熏陶，到了小學(xué)階段對英語的興趣已不能長期維持。學(xué)生在經(jīng)歷樂于學(xué)到不愿學(xué)最后放棄學(xué)習(xí)這一過程后，認為學(xué)習(xí)英語沒有任何意義。如果在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師能正確引導(dǎo)、培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)效率肯定會不斷提升。

一、實施快樂教學(xué)需要教師素養(yǎng)做基礎(chǔ)

實施快樂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而教師的素養(yǎng)在其中起關(guān)鍵作用。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中感到快樂，樂于學(xué)習(xí)。

（一）個性活潑

如果教師性格古板沉悶，在教學(xué)中只讓學(xué)生讀、寫、背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生喜歡性格活潑的教師，這樣的教師在課堂教學(xué)中能帶領(lǐng)學(xué)生唱、跳、畫，能用豐富的表情及夸張的肢體動作營造愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在情緒高漲中思維比較活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

（二）態(tài)度樂觀

小學(xué)英語教師要有積極樂觀的生活態(tài)度，酷愛教學(xué)工作。面對困難、挫折應(yīng)坦然對待，不應(yīng)把生活中不愉快的情緒帶入課堂；面帶微笑，真心對待每一位學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，并及時引導(dǎo)。要不斷鼓勵、表揚學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤要及時給予糾正。教師的人生態(tài)度對學(xué)生有直接的影響，教師的樂觀態(tài)度也能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（三）語言幽默

英語是一種語言，教師應(yīng)用英語自身具有的語言魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中運用幽默的語言能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象，使其領(lǐng)悟語言文字中蘊涵的深意。小學(xué)英語教師要使用一些幽默的語言營造愉悅的教學(xué)氛圍，促進師生間感情的交流。心理學(xué)分析證明，嚴肅的氛圍會抑制人的思維的靈敏度，容易讓人緊張；幽默的語言使人心情愉快，人的思維也會變得比較活躍。緊張與放松交替，能使學(xué)生的身體機能得到有效的調(diào)節(jié)，從而刺激大腦皮層，活躍學(xué)生的思維運動，有利于學(xué)生理解、想象、創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)讓學(xué)生感覺索然無味，在教學(xué)中穿插使用幽默的語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中感到快樂，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、良好的師生關(guān)系是快樂課堂的基礎(chǔ)

師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)才能順利進行。即使教師講得天花亂墜，教師與學(xué)生處于對立關(guān)系，學(xué)生如何能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？如果學(xué)生真心喜歡教師，他們就會在教學(xué)過程中主動探究、積極思考、勇于創(chuàng)新。

（一）師生關(guān)系必須和諧

師生關(guān)系和諧是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動中是平等、尊重、理解的關(guān)系，教師不再是主導(dǎo)者。教師要清楚地認識自己在教學(xué)中的定位，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，尊重、信任學(xué)生，正確對待學(xué)生犯的錯誤；要關(guān)愛學(xué)生，放低姿態(tài)，聆聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的知心朋友。用溫情轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

（二）師生關(guān)系要平等

課堂教學(xué)活動中，師生間要暢所欲言，教師要允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點，營造濃厚的民主氛圍，這樣學(xué)生的思維才會活躍、靈敏，進而樂于學(xué)習(xí)。而面對有的英語教師，學(xué)生謹小慎微，生怕說錯話被英語教師批評，上課不敢說英語，造成這種狀況的原因是師生地位不平等。

由于新課改、新的教學(xué)理念的影響，教師不再高高在上，學(xué)生也不是教師的“提線木偶”，師生間的地位在悄然發(fā)生改變。師生間的距離在縮小，學(xué)生樂于親近教師，和教師敞開心扉說心里話；教師也在改變自身在教學(xué)中的角色，與學(xué)生間的關(guān)系亦師亦友。平等的師生關(guān)系有利于后進生的健康成長，教師應(yīng)多考量他們在學(xué)習(xí)中的情況，引導(dǎo)他們進步，給予必要的鼓勵、幫助，增強他們的自信心，消除其自卑心理，引導(dǎo)他們共同進步。

（三）師生間要合作

課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生間共同合作獲得知識、掌握技能，師生間也需要進行合作。在此過程中，教師與學(xué)生要相互理解、認同、影響。教師的一切教學(xué)活動都是為提升學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、思考。師生間要善于交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生敢于闡述自己的見解，要做到教學(xué)相長，快樂教學(xué)。

三、構(gòu)建快樂課堂需要營造愉悅課堂氛圍

課堂氛圍囊括的要素很多，如注意力、思維、情感、學(xué)生的表現(xiàn)欲望等。在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生情緒高漲、注意力比較集中，有松有弛，思維反應(yīng)比較敏捷，有再創(chuàng)造性才能，理解力及解決問題的能力比較快速、準確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難不退縮、不氣餒，勇于面對困難，堅持不懈解決。師生間關(guān)系和諧融洽，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（一）調(diào)整好教師狀態(tài)

教師要具備快樂教學(xué)這一理念。在教學(xué)活動中，教師要善于掌控自己的言行舉止及情緒，因為教師的言行及神態(tài)直接影響著學(xué)生的情緒，對課堂氛圍起調(diào)控作用。教師充滿自信，學(xué)生在教師的影響下也會生氣勃勃、充滿朝氣，與教師積極配合，主動探究、勇于創(chuàng)新。教師無精打采、萎靡不振，勢必會影響學(xué)生，對學(xué)生起消極作用，直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生自信、關(guān)愛，體諒學(xué)生的一些小過失，對待學(xué)生不應(yīng)遷怒、急躁，對他們的一些言行不能隨意評價，給予他們相對的自由，讓學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)要有藝術(shù)性

教師要注意學(xué)生在教學(xué)中的反應(yīng)及情緒變化，針對學(xué)生的情況及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度進行調(diào)整。課堂教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活其語言思維，引導(dǎo)學(xué)生運用英語進行表達。課堂教學(xué)要做到張弛有度、活潑有趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)語言要避免蒼白無力，應(yīng)生動、形象、幽默。采用多種教學(xué)方式，力求做到新穎別致，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)增添活力。

（三）要做到因材施教

針對學(xué)生的實際情況，要真正做到因材施教，必須對學(xué)生實施分層教學(xué)模式，以切實提高教學(xué)效率。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況及興趣愛好，正確認識學(xué)生間的差異，做到因材施教。教學(xué)伊始，教師應(yīng)從不同方面對學(xué)生進行測試，科學(xué)、全面地了解學(xué)生的認知能力、真實情況以及實施層次，為實施因材施教奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生英語基礎(chǔ)及能力確實存在差異，教材內(nèi)容的難易也有所不同。小學(xué)英語教師要對教材內(nèi)容劃分層次，才能真正做到分層教學(xué)。將不同的知識內(nèi)容對應(yīng)到不同層次的學(xué)生身上，學(xué)生可學(xué)到與自身水平相適應(yīng)的英語知識。英語知識包括最簡單的基礎(chǔ)知識，綜合性知識有一定的難度，拓展性知識難度最大。教師應(yīng)針對學(xué)生的層次分類，幫助其學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。分層教學(xué)能滿足學(xué)生的不同需求，讓他們得到不同程度的提高。此外，要真正做到因材施教，教師還要對試題進行分層，利用不同層次的試卷對學(xué)生進行檢測，以利于了解學(xué)生的真實情況，對其采取相應(yīng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。